趣味当先 趣贯始终

庄伟东

摘 要：教学模式的变革是以推进创新精神和实践能力为重点的素质教育的核心。本文依据现代“趣味”教学和小学低段体育学科的特点及音乐、舞蹈等互为整合效应来进行的实践探索。贯彻“健康第一”的指导思想，重视基本活动能力发展，培养学生的生活意识及综合能统的被动授受式教学形式，采用趣味整体设计的健康教学模式。教学内容、教学方法、教学形式有机结合，优化组合。以点性学习为主，营造愉悦、和谐安全、民主的教学氛围，师生互动、交流合作，在玩中学、玩中乐、玩中育。

关键词：小学体育；“趣味”教学

《体育》新课程标准倡导一种全新的以学生为主体、以学生的健康为本的教育理念，小学体育正在从完整的运动技术传授型，转变为帮助学生养成良好的体育习惯与意识。何谓“趣味”？我想，教育既然作为培育生命的事业，学生们在体育课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来“翻阅”，不完全是语文等文字学科，体育学科也一样，在这方面也同样具有义不容辞的责任与义务。那么，我们的体育课堂究竟应该如何有诗意，我们教师又该如何去“翻阅”孩子的生命呢？

一、“趣味”教学的内容特点

1.主题化。采用生活主题化整体设计，一个主题贯穿教学过程，把教学内容、教学方法、教学手段、教学形式有机结合，优化组合。通过整合，以生活主题任务进行驱动教学，有意识开展生活内容学科内容的横向综合的教学。让学生置身于真实性的生活情景中，逐步完成教学任务，无意识中学到应学的东西。

2.整合性。在目标上，一次体育课很难完成某一动作技能，不同学生都有自我体验到的不同收获。在内容上，实现了生活体育的综合运用，有效解决学科整体只是条块现状，还会产生新的信息。在方式手段上，根据生活主体需要，整合多种活动方式与手段，并不断的在实践中都到启发。

3.体验式。趣味教学以现实生活为主题，切合教材内容构成要素，活动、探索、创造及时反馈，及时检验，表现为现实的或摹拟的活动，通过这些活动，学生实现对现实生活的知识的吸收、综合运用和创造，从而使体育教材内容“活化”，并易于学生体验成功。

4.开放性。趣味教学的开放表现为：①对教材内容的开放来源于学校、社会、活动本身。教材内容不只是课本上必学内容，可以是从生活中改编的，民族传统体育中吸收的，选学内容中选取的等等；②对儿童学习器官的全方位开放解放儿童的脑，让其自由思考；解放儿童的口，让其自由讲；解放儿童的手，让其跟内容自由做；③学习任务的开放，不只是以任务的达成度来衡量学生的学习，其中更注重学生能力的培养；④教学方式的开放，以童心换童心，多种活动方式综合展开；⑤教学评价的开放，不追求唯一目标的实现，并以肯定评价、激励性评价为主。

5.自主化。“教师为主导，学生为主体”的教学结构，也是趣味教学的主要结构。强调学生的主体性、要求充分发挥学生在学练过程中的主动性、积极性、创造性、能动性、参与性，体现学生自我意识的提升。其活动至少是学生自己的活动或探索性的活动，同时通过体验学练的过程获得自主发展。

二、“趣味”教学模式结构的设计与运用

（一）“趣味”教材的构建

根据社会的需要和发展，合理选取安排教学内容并与现实生活相整合的教材体系。打破原有教材内容的条块状安排，使教学内容有鲜明的主题，以现实生活融合学生的参与为一体，具有人本特色的教材。教材的构建具有健身性、灵活性、时代性、特色化、开放性、娱乐性等特点。具体呈现结构的主题化、内容的系统化、学练的点性化。

（二）“趣味”课堂的要义

1.指导思想。以《标准》为指导方针，着眼于改善学生学习方式、培养自主学习意识，提高发展性学力，渗透文化内涵，拓展体育教学功能，适合素質教育的体育与健康教学新模式。

2.教学内容。拓宽思路、解放思想、注重创新、实施多样。在现有教材的基础上拓宽、综合、选择、重组和创造，并于现实生活相整合。充分挖掘教材的内涵和教育因素，充分考虑学生的最佳发展期。

3.教学结构和形式。改变传统的教学形式，采用生活主题化整体设计，一个主题贯穿教学过程。把教学内容、教学方法、教学手段、教学形式有机结合、优化组合。

4.教学方法。以学生为主体，教师为主导，共同参与、共同学习、共同讨论。从被动向主动转变，从教向学转变，从重结果向重过程转变，从传授知识学习向研究性学习转变，实现可持续发展。

5.教学评价。以肯定评价和激励性评价为主，多表扬，相信学生会成功。

（三）“趣味”教学的实践

1.学生本位，发展因人而异。一个学生在不同的年龄阶段，由于认识能力、思维能力等的不同，学习同一教材，要达到同目标所要花的时间是不同的。因此，趣味教材构建时，必须充分考虑学生的最佳发展期，做到教学内容合理安排。这就要求我们教师要抓住学生最佳发展期，安排适当内容，进行有针对性的训练。

2.目标定向，任务分层推进。引导学生关心生活，走向生活，是趣味教学的中间环节。既要有目标，又要无固定目标。由此，把趣味教学目标体系模糊化，教学内容的目标达成度分三层完成。按技能来分析：学练动作为（想象，会做，到位）。在第一个主题中能达到第一层就够了，在具有同内容的第二、三个生活主题中则应会做，到位推进，在教师点评，表扬中完成教学任务。

3.主题聚焦，选材多元灵活。生活主题贯穿整个教学过程，生活主题的确立，整堂课就有了流水线，教学内容的选择也就围绕它而定。但要符合以下要求：①符合学生身心发展、年龄和性别特征；②运动形式活泼，能激发学习兴趣；③对增强体能、增进健康有较强的实效性；④简单易行。确立相应的生活主题：如游玩、参观、生活常识等主题内容。整个过程讲究“实、活、新”，提倡“情、趣、美”。

4.导入激趣，形式简易生动。教师精心设计好导语，能起到引练作用。导语的设计是趣味教学中的引入环节，要求言简意明，内容生动，形象亲切，容易为低段儿童理解与接受。

直入式导语：在授课之前，教师开门见山的揭示生活主题，然后提出课的任务要求，唤起学生的兴趣。

问答式导语：进行授课之前，教师结合生活内容，提出有关问题，让学生思考并回答这些问题。从中揭示课题，导入新课。问答式导语能够启发学生的思维能力，使他们在思维活动中获取知识。