专业应用型人才教育“产学研用”合作模式的研究

饶力

应用型人才是指能将专业知识和技能应用于职业发展与社会实践的特殊能力人才类型，是在熟练掌握了生产活动规律后，能够适应多种社会活动的能力表现，也是一线生产活动中技术能力的专业表现。在现代教育不断发展之后，学生虽然逐步完善了理论知识体系的架构，但职业能力并未全面提升，其中的薄弱环节便是专业知识与实践生产内容的脱节，是高等教育在应用型人才培养中的误区。因此，改变这一误区，加强学生实践能力的培养，成为“产学研用”合作教学模式发展的首要任务。

“产学研用”教育模式在专业应用型人才培养中的作用

“产学研用”是合作方法的全面拓展，也是基于生产、学习、科学研究、实践运用等价值维度的延伸。从高校角度来分析，“产学研用”的合作模式就是充分利用学校与企业、科研单位的优势资源对接，进而将多种教学环境、教育资源充分整合起来，发挥出应用型人才培养的资源整合优势。高等院校仍然以课堂传授知识为主，但是可以从企业方获取最为直接的生产经验，从科研单位获取最新的学科研究成果，同时为学生提供实践内容的学习方案，进而消除当前高等教育资源与实践生产脱节的弊端。从应用型人才的培养作用来分析，“产学研用”合作模式具备三种最为基础的教育作用，分别为：促进学科知识的延展性、增强专业知识的实践性、提高学生职业的发展性。因此，可以认定“产学研用”合作模式对于专业应用型人才的培养具有助益作用，是加强学生实践能力和促进职业发展的关键所在。

高等院校开展“产学研用”合作模式的发展弊端

在开展“产学研用”合作模式的过程中，部分高校遇到了一些发展问题，严重限制了校企合作的基础条件，且影响了专业应用型人才的培养效果。其中主要表现为三个方面：学生积极性不高、企业参与度较弱、专业契合度较低。

学生的积极性不高

据《中国青年报》1月20日报道，学生家长举报河南理工大学万方科技学院郑州校区春节放假期间强制学生到工厂流水线上进行社会实践，从2017年1月5日～2月28日，总共50天。而学生无法理解实习内容，无法促进企业发展或自身职业发展。如果学生自主意愿极为薄弱，即便校方与企业方同时加强合作，也容易造成学生家长的误解或学生本人的偏见， “产学研用”合作模式在失去学生或家长的支持后较难开展。

企业的参与度较弱

一方面，依据教育部等五部门联合印发的《职业学校学生实习管理规定》，实习单位应当合理确定顶岗实习学生占在岗人数的比例，顶岗实习学生的人数不超过实习单位在岗职工总数的10%；在具体岗位顶岗实习的学生人数不超过同类岗位在岗职工总人数的20%。因此，学生在企业中实习的人数首先被锁定在一个有限范围内，且并非所有企业都能够接收本专业所有学生进行在岗实习。

另一方面，依据《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国劳动法》的相关规定：企业在接收学生顶岗实习时，应参考本单位相同岗位的报酬标准和工作量、工作强度、工作时间等因素，合理确定顶岗实习报酬，原则上不低于本单位相同岗位试用期工资标准的80%，并按照实习协议约定，以货币形式及时、足额支付给学生。但是对于企业而言，学生的实践能力较为薄弱，无法与在职人员的生产能力相等，如果全额支付学生的工资，则影响了企业生产绩效。因此，目前多数中小企业在接收应届实习生时，必然存在一定的压力，导致出现企业参与度薄弱的现象。

专业契合度较低

大企业招收实习生的比例有限，小企业无法消化更多实习生，成为“产学研用”合作模式进一步延伸的主要限制原因。基于此，部分高校选择了专业契合度较低的实习方案，与专业对口牵强的企业加强了合作关系，虽然均为学生自主参与实习计划，但对于学生的专业发展助益较少。

2018年5月24日，关于《江西工程学院强制200名大二学生到“问题公司”做“苦工”》的报道中披露了江西工程学院学生的实习问题，江西工程学院在为学生选择实习单位时并未充分考察该企业的实际条件，存在学生学习专业与实习专业不对口、实习生酬劳、中介公司介入、对实习单位考察不严谨等问题。而类似现象与江西工程学院自身的失职虽然存在必然联系，但总体而言，无法找到可以深度合作的对口专业以及无法依据学生的专业选择企业，是当前“产学研用”合作模式需进一步解决的重点问题。

专业应用型人才教育“产学研用”合作模式的发展策略

搭建校内实训平台

校内实训平台的搭建是为了进一步加强校企合作模式的升级，在学生进入企业之前，培养学生的实践能力，进而加强企业对学生的认可度，加强学生与企业的联系，弥补企业参与度较弱的发展弊端。虽然目前开展校内实训平台的实体化投资较高，无法将企业生产流程向高校全面展现出来，但是可以借助虚拟平台的搭建，让企业利用网络资源注入高校，提前与学生完成部分实践内容的信息对接，让学生能够得到一定的实践认知。学生只有真正了解實习企业，才能全面了解实习的内容，也才能消除学生积极性不高的合作弊端。

2017年7月10日，福建师范大学国际商学系暑期社会实践队23名师生到访素有“中国食用菌之都”美誉的宁德市古田县，同时访问了当地食用菌研究院、博物馆、批发市场，与多家企业达成了合作意向，并下到车间参观菌菇生产线，进行专业技能的实操演练，与当地有关政企合作，共同设计并建设了校园电子商务实践平台，而且电子商务实践平台的建设费用远远低于校内实体化平台的建设成本。因此，在“产学研用”合作模式中引进虚拟平台的设计，不仅可以最大限度地压缩建设成本及建设周期，也能够让学生在第一时间了解更多企业，促进校企合作育人模式的推进。

对接企业实训岗位

依据教育部、发改委、财政部联合出台的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，要求部分本科高校向应用型转变。校方与企业直接签署“订单”，培养合作意向、学生专业发展方向与企业实践方向完全契合，便可以弱化生产实践能力的对接性问题。只有学生实践能力符合企业发展，专业学科导向完全符合企业的发展需求，才能进一步加强企业参与度。

此前，齐鲁理工学院与多家企业完成了岗位对接的实训方案，学生入校后则为企业准员工。因此，培养方向和专业发展均以企业发展为第一衡量标准，必然能够强化专业发展的契合度。在实训基地中，如海信空调模拟实验室，便是由合作企业冠名并提供的研究设备，均以学生的职业发展方向为基础，设定专业培养内容及训练方式。在设备引进之后，高校订单班提供了实训岗位的对接，诸如：阿里巴巴班、华为班、海信班、舜和班、万科班、上汽实业班、国华班、军护班等特色订单班，是齐鲁理工学院在促进校企合作及促进“产学研用”合作模式全面发展中的宝贵经验，通过对接企业实训岗位，提高了专业契合度，支持专业应用型人才培养的方案真正落实，值得所有高校借鉴。

创新实践教学方法

2018年5月19日，新疆农大与神新公司深入合作，为阿日希乡吉格代克其克村的23户贫困户和6户困难家庭免费提供了500棵葡萄苗， 帮助他们发展庭院经济。按照葡萄栽培技术，指导这些农户在院内栽植，并向他们传授葡萄苗各个时期的管理方法。由政府出面，校企双方合作，借助脱贫致富的主路线，为“产学研用”合作模式创造全新的合作方法，从而真正加强专业应用型人才的培养路径，实现理论——技术——实践——生产环节的逐步优化，进而从政府支持的实践方向中获取社会资源的支持，加强校企合作后，支持地方经济发展全新模式的演进，形成多种教育资源的整合优势，激发学生和企业积极参与的主观能动性，真正完成“产学研用”合作模式的全面推动。

结语

综上所述，“产学研用”合作模式的关键在于学生的积极性和企业的参与度，在学生积极性不高和企业参与度较弱的情况下，开展“产学研用”合作模式存在一定的限制性。为此，需要积极搭建校内实训平台，在资金不足的情况下可以先开展网络平台建设，最大限度地支持企业与学生的直接联系，构建实训氛围。同时，需要对接企业实训岗位，可以开展“订单”培养的合作模式，让专业契合度更高，支持学生的职业发展决策性。此外，需要创新实践教学方法，为多种合作模式创造发展机会，让“产学研用”合作模式真正落地，进而支持地方经济的全面发展，让应用型人才提前走向职业发展道路，为社会及不同产业领域创造价值。