小学生写作能力的培养策略探究

全永泉

小学作文成绩是小学生语文综合素质水平的集中体现，在小学生学习语文的过程中，对于作文，小学生可以说“恨”大于爱。作文不像数学等理科性质的学科，突击补习就可以把成绩提上来，作文成绩的提升，是日积月累和在语文文化氛围下熏陶，耳濡目染下的结果。写作是学生通过自己的语言进行表达和交流的一个重要的方式，是学生利用自己已有的基础知识来不断地组织语言，是学生认识世界并进行表达的一个重要的方面。

小学阶段的学生刚接触写作时，对作文整体概念把握尚不清晰，思维还处于比较混乱的阶段，这时教师进行教学和指导，激发学生对写作的兴趣，就显得尤为重要。然而纵观现在的语文写作课堂，仍然存在着很多的问题：很多学生的写作兴趣不高，教师对于学生的写作能力不够重视，导致在写作课上很多学生认为写作不重要，没有认真学习；还有一些学生的写作水平挺好，但是一到考场上作文成绩就一般，这常常被教师和家长归结为学生的发挥失常，可真正的原因却从来没有仔细研究过。

鉴于此，教师要创设多种途径，来不断提高学生的写作能力，在教学实践过程中，注重读写结合，让学生在阅读中感悟写作，同时在习作课上以学生为主体，通过教师的充分指导，丰富学生生活，使其获取写作材料，不断积累，提高自身的写作能力。

创设教学氛围，培养学生写作兴趣

知之者不如好知者，好之者不如乐知者。对于写作来说，首先要克服的问题是让学生能够爱上写作，兴趣是最好的老师，学生如果能够对写作感兴趣的话，就会自觉地投入到写作过程中，开动自己的大脑，写作能力也会有很好的提高。因此，教师要在自己的写作课教学中创设一定的写作情境，让学生能够积极主动地投入写作，不再觉得写作是一种负担。此外，教师也要给学生扫清学习的障碍，抓住每个学生的学习盲点，让学生能够把自己看到的、想到的或者是亲身经历的写下来，当学生找到了自己写作的信心，心里就不会有很大的畏惧，这样再加上良好的情境教学氛围的创设，学生的写作兴趣就会提高，教学效果就会事半功倍。比如，在习作课堂上，作文题目是写自己对于长征的感受，我会利用多媒体课件，给同学们播放一段《长征》电视剧的视频，让学生能够置身在语文情境中，感受电视剧的氛围，然后再让学生进行写作，写一写自己的观感，这样学生就可以结合自己的感受来进行写作。

注重读写结合，在阅读中感悟写作

在语文的学习中，学生的写作和阅读是不可分割的两个方面，因此在教学中，教师要注重培养学生读写结合的习惯。所谓读写结合，就是读中有写，写中有读，二者相互结合，相辅相成。一定的阅读是写作的基础，在阅读中不断总结写作的技巧，看看别人在文章中是如何表达的，这样才能更好地运用在自己的写作中。

比如，在教学《窃读记》《小苗与大树的对话》时，我会引导学生先自主阅读，读完之后说说自己的感触，以及针对以后如何保护大树和环境让同学们交流自己的想法，让学生感受阅读的快乐，再让学生自己进行写作，这样就可以很好地培养学生阅读的习惯，让学生在读中感悟写作。

习作课上，以学生为主体，教师做主导

在小学写作课上，教师要充分发挥自己的指导作用，但是教师要注意一切的教学都要以学生为主体，根据学生的学习特点来引导学生进行思考，这样就可以很好地拓宽学生的学习思路，不断地培养学生的写作能力。

比如，在写作课上有一篇课文是《我发现了……》，在进行练习时，我会引导学生先进行合理的想象，发现自己身边的变化，可以是家乡的变化、祖国的变化，也可以是生活的变化等等，讓学生善于从自己的身边获取素材。很多同学都会想到自己家乡的变化，这时我会让学生先就这个变化与大家进行交流，让学生畅所欲言，在这个过程中，学生可以从别人的描述中获取相应的启发，来丰富自己的写作。同时，我也会针对学生的讨论，对学生的写作细节进行指导，让学生能够抓住自己家乡的变化来进行阐述，学会分几个要点来描写，拓宽写作思路。

丰富学生生活，获取写作材料

作文的材料来源于生活，生活就是源泉，不断给我们提供新的素材。因此，对于学生来说，要想写好作文就要深入挖掘生活，从生活中获取相应的资源。

为此，教师要积极引导学生善于观察自己周边的生活环境，抓住特点，感受生活体验，并融入自己的真情实感。我会组织学生参加一些活动，比如去参观当地的博物馆，或者观看一些儿童影视剧，让学生从这些社会生活实践中增长见识，拓宽视野，从而形成自己的素材。

结语

总之，要想提高学生的写作能力，教师就要积极引导，增强学生的写作兴趣，让学生多阅读，读写结合，不断地在生活中获取写作素材，丰富自己的写作内容，不断提高写作能力。