初中道德与法治教学浅谈

郭慧军

摘要：在新课改的不断的深入的背景下，初中阶段的道德与法制教学越来越受到关注。初中依然属于初等教育阶段，这个时期基本道德素养的形成对学生日后的良好性格和品质的形成有着非常重要的影响。

关键词：初中政治;道德与法治;教学方法

经过多年的政治教学，我认为当前的道德与法治教学可以从下面几个方面进行：

一、更新教学观念

我国的应试教育已经实行了很长一段时间，可以说传统的教学理念以及在广大的教育工作者心中根深蒂固了。即使新课改教育正在如火如荼的进行，长久积累下的观念是很难在一时之间得到有效的更新的。比如说，很多老师在教学中依然认为学生要将更多的时间放在“主科”的学习上，对于道德与法治这样的副科不需要给予太多的重视，学生只要能保证完成学习任务就行。更别说去思考德智体美全面发展以及健全法律意识的积极意义了。这种做法显然会使得初中政治的教学效果大打折扣。

真正高质量的政治教学应当是建立在老师不断的去实践和探索，寻找教学突破点，为学生树立健全的道德与法治的教学观念的基础上的。教学观念可以很大程度上影响教学效果，主要体现在教学方式的运用，教学内容的安排，教学课程的设计等方面。因此，在教学中，老师需要积极的吸收一些先进的教学理念，同时使用符合时代发展，全新的教学理念来颠覆现有的教学模式，让学生对道德与法治的教学产生浓厚的兴趣，并给予足够的注意，进而帮助学生树立健全的三观（世界观、人生观、价值观），培养健康的身心，在一个积极和谐的氛围下得到成长。除此之外，老师还需要在平常的教学中联系生活实际，帮助学生构建一个较为完善的道德体系。

二、丰富教学方式

对于初中生来讲，上课的注意力集中程度与老师的教学方式有很大的关系。单调的教学模式很容易使得课堂氛围变得肃静、压抑，学生学习的积极性自然也不能得到提高。道德与法治和数学、语文、英语等学科不同，不论是在现实生活的实用性还是学校教学考试的功利性上学生给予的注意力都相对来讲比较低。传统的教学中主要采用的是“填鸭式”教学，這种教学方式最大的特点就是单向教学，学生只能被动的接收知识，这种教学模式学生并不能有效的理解和吸收，只能达到“量”的目标，却没有“质”的效果，可以说这种教学模式进行的意义并不大。

我认为，在新的教学理念下，老师需要对学生的性格特点以及学习习惯进行分析，然后丰富教学方式，在提高学生学习积极性的情况下，让学生得到真正高质量的道德与法治教学。比如说，在教学中，我较常采用的方法是问题导入法，情境创设法，小组合作法，多媒体技术辅助法，分层法等，同时需要根据教学内容进行教学方法的选择，通常会将几种方法综合起来使用，以此来保证学生的新鲜感。如，在学习“爱国情感”这个内容时，我就采用了多媒体技术辅助法、小组合作法。通过多媒体技术以图片的方式向学生展示一些历史上的爱国人物事迹，以视频的方式向学生展示祖国多年的发展历程以及重大的成就。接着就让学生分组讨论，还能想到哪些爱国事迹与我国还有那些重大成就，并表达自己的想法。通过多种方法的综合运用能提高学生学习的积极性，从而全身心的投入到课堂的学习当中。

三、借助学案引导学生课前预习

预习在教学过程也是一个重要的环节，通过预习，学生能进行自主独立的思考和探索，同时还能对接下来所学的内容有心理准备，使得后面的学习能够更加顺利的进行。在教学中我发现一个现象，很多的学生对道德与法治并不重视，因此在上课的时候大部分的学生都是怀着随便听听的心态，积极性和主动性并不高。如果能够有效的引导学生在课前进行预习，那么，学生就可以提前知道本节课中的重难点知识以及感到困惑的问题，上课的过程中也会更加的顺利。因此，我认为教学中通过有效的方法引导学生进行预习是非常重要的。在教学的实践和反思中，发现以学案为基础进行引导是比较有效的。

基本的过程就是老师在课前进行导学案的编写，接着学生根据导学案的内容进行自主预习。学案的设计要注意下面几点：1，难度大小要符合学生的学习能力水平;2，整个内容要条理清晰，由易到难，太复杂容易打击学生的积极性;3，以问题设计为主，引导学生进行思考和探索;4，以引导学生掌握基础知识为主

在学生进行预习后，老师则需要在课堂上对学生的预习效果进行检测和评价，不然学生的预习就会比较敷衍，不能达到理想的效果。检测的方式可以通过个别提问和笔试答题的方式进行，检测的内容则是一些比较基础的知识，以保证学生能够掌握基础的知识框架。

总结：

当前是个多元化的时代，加上信息技术的高速发展，学生可以通过各种渠道接收丰富的信息，这些信息可能是对学生有利的，也可能会影响学生的身心健康，针对这个情况，可以说初中道德与法治的教育教学可以说是责任重大，它能教会学生明辨是非，遵纪守法，养成良好的道德品质和健康的心理，做到初中道德与法治教学任重而道远。

参考文献：

[1]海世智，《浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养》，中华少年，2012年

[2]张婷，《浅谈初中道德与法治课程教学经验》，读写算，2017年09