初中英语听力现状及相关改善建议

徐新瓶

摘要：随着现代教育的不断推行，英语听力越来越受到人们的重视，“听说读写”这四门英语基础项目中“听”排在首位，随着口语的不断推行，“听”的被重视程度越来越高。但就目前英语的听力训练的现状来看，听力水平整体还是相当参差不齐的，各种问题充斥。本文就目前初中英语听力的现状进行分析并给出相关建议。

关键词：初中英语听力;现状;改善建议

引言：初中英语听力在初中英语的教学中是一个相当费时间费精力的项目，学生就心理因素和客观条件上都需要极大的突破才能进一步提升自身的听力能力，但就目前的现状来看，问题还是相当多的，下面就现状展开进一步的讨论。

一、分析现状

（一）环境的局限

英语作为一项语言来说来说，环境对其强烈的塑造能力不能被忽视。但就目前中国的现状来看，家庭普遍教育程度偏低，学生的父母多为中高学历，英语学习的家庭氛围并不好。学生在平常的生活中没有较好的英语环境作为支持在英语听力能力的培养中是比较大的漏洞。另一方面学校的英语学习环境也不够好，举例来说：日常生活中学生有时连最简单的“good morning、good night……等等”都很少说，学生之间英语交流的意识交差，对于听力来说是失去一项最为重要训练方法——交流。就听力的核心目的就是为了听懂并交流，但如果只是做单纯的听力实验会导致学生会听但下笔交流都有问题，这样的听力能力只能维持在一个相对较基础的环节，很难有较大的发展。

（二）抓关键词

对于初级英语听力来说，为了应对考试，教师会交给学生一个比较好的方法——抓关键词。本来只是为了因对考试而相处的方法但渐渐地成为现代英语教育过程中一个比较重要的教学方法，这对学生来说是一项比较错误的引导，学生会为了省事就简单的在一篇英语听力中只是去找和题目相关的关键词，举例来说“在《短对话》这个题目中会出现这样的问题：what does the man want cindy to do？或者是：which movie are they talking about？”等等一些较为简单的题目，在考试中，作为教师，我是支持学生去运用“抓关键词“这种方法来保证得分的，但在平常的教学过程中，学生应该就短对话全文尽力去听取，不应该只追求题量而放弃质量，作为教师应该让学生尽量在平常的听力训练中尝试难度和质量。

（三）根基不稳

所谓根基不稳是指：学生自身单词量匮乏，与听力所需要的词汇量有相当大的差距。就目前为止，在初中英语听力教学中，教师最为无能为力的方面就是单词量的提升，这在整体的英语教学中都是相当大的问题，基础打不好，一些相对高层次的项目就很难开展。举例来说：《good night》这篇听力文章中，讲述是父亲对儿子的爱，其中会出现像：“forever、respect、household、member……等等”一些较为熟悉又很容易混淆的单词，就基础差的学生来说，仅仅是看到单词还能应付一下中文翻译，但如果没有了具体的单词简单凭借听力去辨认是很容易混淆成其他单词的。

二、分析建议

（一）从提升单词量入手

基础是一切的开始，学生不能说以较为单薄的单词凭量借高超的技巧就能得到很高的分值，这只能是幸运。单词量的提升是目前英语教学中较为普遍的问题，学生有时因为自律习惯的缺乏很难在日常生活中坚持去背单词。这是监督就很重要了，一方面是学生之间的监督另一方面是教师的监督。学生之间的监督需要建立小组来互相制约，以打卡作为衡量标准来判断学生的坚持程度，举例来说：周一到周五学生可以任选三天作为打卡日，平均每天打卡45个单词，但一定要排除“do、good、hello、so……”之类的简单的单词，小组内互相制约，小组外互相比拼。教师方面的监督就是课上单词的默写考试了，这种形式最好能与单词的背诵日错开，在一定程度上，能进一步幫助学生进行巩固单词记忆。只有学生教师两方面同时监督，学生的单词背诵量才有可能提升。

（二）试着听写整句

听力的课程开展过程中，教师不应该因循守旧只是简单带领学生进行“听”这方面的训练，还应该提升一定的难度，【1】试着让学生进行整句的听写。当然一开始可不是像：“the first iPhone only come out in 2017 ，just 11 years ago”这类时间地点一应俱全的句子，应该是：“do smartphones make us smarter？”这类简单的疑问句作为开头。然后再渐渐的扩展到较难的句子的听写。当然，还可以就今天学习的单词进行巩固而造句来提升学生的听力能力，比如说：“fortune”是今天刚刚学的单词，教师可以就其造“he is certainly being smiled on by fortune”这种句型在课堂上及时听写，既可以帮助学生更深刻的了解单词还可以进一步提升学生的听力能力，一举两得的好方法。

三、结语

就目前的初中英语听力教育来说，学生和教师两方面的问题都很大。学生本身基础的不牢靠，简单的只是重视技巧的学习等等一系列偷懒的行为，其实对听力能力的提升是一种变相的阻碍作用。【2】就教师各方面来说，本身因循守旧的教育方法和较为简单的教学目的驱动都在一定方面对英语听力教学起到减速提升的作用，学生很难在这种环境中真正的提升自身的听力能力，只有学生和教师做相应的积极改善才能改变僵硬的现状，进一步提升学生能力，为以后打下坚实的基础。

参考文献：

[1]吴翠芳.浅谈如何提高中学生的听力能力[J].成才之路，2008（26）

[2]孟婷婷.在英语教学中如何加强学生的听力训练[J].考试周刊，2012（87）：92-92