提高高中信息技术课堂教学效果浅议

刘立奎

摘要：在现代职业高中课程体系当中，信息技术占据着非常重要的地位。具备基础的计算机操作能力已经成为了教育发展对职业高中生所提出的新要求。职业高中信息技术课堂是培养学生计算机应用能力以及信息化思维的主要平台。在高中阶段，信息技术不仅仅是一门课程，也是一种教学手段。充分发挥信息技术的教学优势，融入创新理念是教师应该重点考虑的内容。本文就提高职业高中信息技术课堂教学效果的方法展开了一系列的浅议。

关键词：高中信息技术;教学效果;优化路径

前言：当前，新课改政策已经在现代教育领域中被逐渐推行，并达到了较为理想的教学效果，为职业高中教师提供了更多的教学思路。信息技术这门课程的重要性随着教育教学的发展不断得到凸显。在现代教育理念的指导作用下，职业高中信息技术教师应该正确认识到教育创新的价值，结合职业高中学生的认知能力以及信息技术这门课程的教学目标，选择合适的教学方法为学生开展教学活动，从而达到理想的教学效果。

一、制定清晰的教学目标

制定教学目标是教师开展一门课程的前提和基础。只有明确信息技术这门课程的内容、任务以及性质才能为学生提供具有针对性的教育。数据库编程是职业高中阶段信息技术课程中的一个重要教学模块。选择合适的教材是教学目标的一个组成部分，由于数据库编程课程的知识点具有较强的复杂性，教师为学生选择的教材的质量能在很大的程度上影响学生学习这门课程的效率。教师应该对数据库编程这门课程以及学生的学习能力形成基本的了解，在此基础上，为学生选择合适的教材，制定清晰的教学目标。

二、开展合作教学活动

在现代教育模式下，学生的主体性得到了充分的凸显。数据库编程是一门操作性较强的课程，这样的课程特点为教师开展小组合作教学活动提供了良好的条件。传统的教学方法已经无法完全适用于现代职业高中信息技术这门课程。因此，教师应该一改传统的教学观念，积极组织学生参与到合作教学活动当中[1]。这样的教学方法不仅能提高学生自主学习的能力，还能使学生之间的合作意识得到强化。例如，教师讲解到“Visual FoxPro”这门课程中“可视界面的设计”这个部分时，教师可以对班级的学生进行合理分组，并为每个小组分配学习任务“以小组为单位探究可视界面的定义、设计方法、设计流程”。在学生正式参与小组合作学习活动之前，由于这门课程中设计到较多的数据信息、代码、属性等内容，教师可以利用微课为学生展示一个实例，让学生仔细观察，将其作为思维启发的工具。教师应该鼓励学生积极参与到小组合作活动当中，不同的学生对数据库编程中的知识点的理解角度和深度都存在差异性，学生在互相讨论和合作的过程中是其发生思维碰撞的过程。这样的教学模式对提高信息技术这门课程的课堂教学质量具有重要作用。

三、构建翻转课堂教学模式

翻转课堂是在信息技术的支持下形成的一种教学方法，将其与职业高中数据库编程教学活动进行相互结合对优化教学效果具有重要的作用。这样的教学模式不仅能使课前、课中以及课后教学环节形成一个系统性的教学模式，还能在很大的程度上提高课堂教学时间的利用效率，强化学生对这门课程中的知识点的理解程度。例如，教师讲解到“Visual FoxPro”这门课程中“程序的设计”这个部分时，首先，教师可以在备课的过程中，将本章节所涉及的重要知识点总结下来，分别将其讲解过程录制成微课，比如，程序设计的方法、程序设计的流程等，将微课上传于网络当中，学生可以在课前根据微课以及教材中的内容进行预习，将自己存在的学习疑问记录下来。其次，在课堂中，教师可以将学生所反馈的学习问题作为教学重点进行详细讲解，或者让学生以合作的形式突破学习难点。最后，在课后，教师可以让学生反复观看微课，对重要的知识点进行复习。

四、将精讲与答疑进行有机结合

精讲是课堂教学中的重要环节。教师根据知识点的重要程度进行选择，采用合适的方法为学生讲解新知识、示范新的操作方法。精讲环节不仅能达到传授新知识的目的，还能为学生解答疑问、拓展知识面、引导学生深入探究、纠正学生的错误等。精讲的内容是教材中的知识重点或者难点[2]。答疑主要是教师对学生提出的疑问进行解答，启发学生的思维，使其能理解和解决学习问题。职业高中信息技术教师可以将精讲与答疑环节进行有机结合，达到较好的教学效果。教师讲解到一些具有开放性的问题时，教师可以在的课堂中为学生提供足够的思考时间和空间，使學生经过仔细思考之后，发表自己的想法或者提出自己的疑问。这样的教学过程能使教师了解学生对知识点的掌握程度，从而调整教学方法。教师应该对学生的质疑精神给予鼓励，使学生能大胆提出自己对数据库编程课程的问题，与教师和其他学生共同解决。

五、建立多元化的教学评价体系

教学评价是现代职业高中信息技术教学的一个关键环节。在传统的教学模式下，很多教师会将考试成绩或者学生的编程作品对其作出评价，这样的方法已经逐渐无法适用于现代信息技术教学活动。针对这样的教学情况，教师可以为学生建立多元化的教学评价体系[3]。首先，教师可以让学生根据自己在一段时间内学习数据库编程课程的成果进行自主评价;其次，教师可以让学生互相根据彼此在小组合作学习活动中的表现进行评价，作为学生之间互评的部分;最后，教师根据学生对数据库编程理论知识的掌握程度以及所开发的Visual FoxPro应用系统对其作出评价。由教师将这些评价进行综合，形成对学生学习这门课程的全面评价。

结论：综上所述，信息技术是职业高中阶段的一门主要课程，对提高学生的信息化素养以及计算机操作能力具有关键性的意义。提高课堂教学的质量和效率已经成为了职业高中信息技术教师所面临的重要课题。因此，职业高中教师可以通过制定清晰的教学目标，开展合作教学活动，构建翻转课堂教学模式，将讲解与答疑进行有机结合，建立多元化的教学评价体系的方式向学生讲解信息技术课程的内容。通过本文对提高职业高中信息技术课堂教学效果的方法展开的一系列浅议，希望能为促进职业高中信息技术课程教学发展提供一些参考。

参考文献：

[1]冯士海.计算思维如何在高中信息技术课堂有效落实[J].中国信息技术教育，2018（24）：49-51

[2]黄斐.以评促教 以评促学——刍议高中信息技术教学评价的有效性[J].中国信息技术教育，2018（23）：38-40

[3]周世杰.面向学科核心素养的高中信息科技课堂教学思考和建议[J].中国信息技术教育，2018（19）：45-47