谈谈如何进行初中化学用语的教学

刘日晴

摘要：化学用语是化学学科特有的化学语言，是学生学习化学的重要工具。对于初中学生来说，在化学学习上首先遇到的困难，就是化学用语地正确书写与运用，对以后对一步学习化学将产生不可忽视的影响。因此，老师在实际教学中，必须使用有效的策略方法，帮助学生突破这个难点。本文是我根据多年的教学经验，就如何进行化学用语的教学进行阐述，以期为广大同仁在教学中提供一些借鉴与参考。

关键词：初中化学;化学用语;教学

作为任教初中化学的教师，我深深地明白，学生对化学用语的掌握程度，直接影响到以后对化学学习的兴趣及化学学科成绩的好坏。化学用语是初三化学学习的一个拐点，它不同于实验，实验是一实践性的内容，所有的学生对实验的学习都有濃厚的兴趣，化学用语是纯理论的东西，是枯燥的，苦涩的。那么，如何教好化学用语？让学生对它的学习也有兴趣，有信心学好它呢？下面谈谈我的观点。

一.化学用语教学中的问题分析

1. 化学用语的特点：

初中化学是化学学习的启蒙阶段，所学知识基础性强，概念多，符号多等特点。化学用语具有简明直观、应用性广的特点，由于其大量集中出现而且符号相似度高、识记性多，内容抽象枯燥，所学知识与学生的已有认识结构不太吻合，易混淆等因素，学生一听就懂，一写就错，经常出现张冠李戴，丢三落四等情况。

2. 学生的心理因素：

初中化学有比较多与学生日常生活有密切相关，丰富的感性认识，形象生动而有趣的实验，可以充分激发学生的好奇心，对学习充满兴趣。随着化学用语的学习，抽象的、需记忆的内容增多，学生的好奇心丧失，自信心下滑。

3. 教师的心理因素：

初中只有初三才有化学，所有内容教师熟记于心。有不少教师会以自己的心理去推理学生，认为所有问题都不是问题，出现教条式的教学，对教学急于求成，学生会觉得索然无味，而老师不明就理，一味责怪学生出现的种种错误，加重学生对化学学习的心理负担。

针对这些问题，我是用以下方法来进行教学。

二.化学用语教学策略

1.提前识记，合理安排，分散难点进行教学

化学用语包括元素符号、原子结构示意图、离子符号、化合价、化学式、化学方程式等内容，基础是在元素符号，难点是化学式，落脚点是化学方程式。我的做法是每年的开学之初，就要求学生对元素符号进行记忆。当接触到具体物质时，我要介绍该物质在化学上的特定符号——化学式，如学习空气时我会介绍氮气、氧气、磷、五氧化二磷、二氧化碳等物质的化学式的书写，所谓一回生、二回熟，使学生有个熟悉的过程。学习化合价时，让学生充分理解化合价与原子得失电子、与离子的关系，这样做有利于更好地理解。学化学式时，不要求学生一步到位地书写出物质的化学式，在以后的学习对逐步地加深内容，巩固知识。对化学方程式的书写，先重点介绍好书写的步骤，遵守的原则，在以后的学习中不断地巩固内容。不要让学生感觉学到窒息。

2.运用兴趣教学，提高学习效果。

创设教学情境，游戏等增强知识的趣味性，运用口诀提高记忆效果，如在元素符号的教学中，我运用口诀如下：C碳O氧H氢，N氮K钾P是磷，Mg、Ag镁和银，Hg是汞叫水银，Mn、Zn锰和锌，Cu、Au铜和金;原子结构示意图的书写的口诀：圆圈标核电，正号写在前，弧线呈扇面，数字一条线;元素化合价的记忆的口诀：钾钠氢银正一价，钙镁钡锌正二价，铝正三，硅正四，碳为正二和正四，铜正一、二铁二三，锰为正二、四六七，氟溴负一氧负二，氯负一价最常见。负一硝酸、氢氧根，负二硫酸、碳酸根，负三记住磷酸根，正一价的是铵根。我会用拟人的手法提醒学生注意在离子的书写时，：离子戴歪帽，先数字后符号。

3.运用对比及多种多样的的教学方法，减少学生在学习中的错误。

如在化合价与离子的教学中，我让学生先举例，找它们的相似点和不同点，让学生能快速的记住它们的联系，这也非常有利于对化学用语的学习。在化学式的书写学习时，对于简单的物质，因为在第二单元我们接触了很多物质，也介绍了它们的化学式。如单质、简单的氧化物化学式的书写，学生基本能写出。在学习复杂的化合物时，我会用课本上的最小公倍数法，另外再学习十字交叉法，告诉学习金属元素符号在前，非金属元素符号在后，标出元素化合价，约去化合价的公约数，将最后值交叉写在元素符号右下角，这种方法在以后接触的物质化学式的书写中起着相当重要的作用，有利于快速掌握各物质化学式的书写。

4.有层次地进行教学，重要的、不易理解的内容我会反复强调，不断练习，加深印象。

化学用语的学习是一个长期的过程，如果一步到位，人为地拔高要求，学生势必会出现厌学情绪。我一般会遵循下面规律：感性认识——理解学习——巩固熟悉——应用拓展，由浅入深，步步为营，对不同的学生提不同要求，使整个化学用语的教学有张有弛。对于重点、不易理解的内容，我会反复强调，举例说明，不断练习，使学生能顺利掌握。如在化学方程式的书写的教学时，我会反复强调两个原则：遵守客观事实，遵守质量守恒。不时地提醒学生看清题意，认真把握，不无中生有，不丢东落西。必要时加强练习，熟能生巧。进行必要的测试，因为学生比较看重成绩，在测试中往往比平常做题更严谨，出了错误更能认真对待，吸取教训。

5.用正确的方式评价学生

在学习中，有的学生表现很优秀，有的学生自制力不足，特别在学习纯理论知识更是如此。对表现好的及时进行表扬，对不足的多鼓励，指出学习的方向，不能让他们出现无所谓的态度，激励他们，让他们持之以恒地对化学学习充满热情。

总之，根据教材的特点以及学生的接受能力，进行有效的化学用语教学，这是每位化学教师都应该探讨的问题。我相信：有计划地分散难点，循序渐进，由浅及深，从易到难，一丝不苟地严格要求，让学生在理解的基础上记忆，书写，应用及提高。学生就能轻松地学习，对化学用语的学习充满兴趣，是学好化学用语的关健。

参与文献：

[1]王天国《浅谈初中化学用语的教学》《中国科技信息》2005（7）

[2]程佳诗《浅谈初中化学用语的教学》