探究初中化学用语教学技巧

张斌

摘要：化学用语是学习化学的重要工具，是学好化学的关键，是初中化学的基础知识和重要技能，既是教学的一个重点，也是学生学习的难点之一，因此化学用语在中学化学教学中备受重视，占有举足轻重的地位。

关键词：化学用语；化学教学；教学策略；寓学于乐

化学用语是化学学习的基本工具，在初中阶段所学化学用语主要是元素符号、化学式、化学方程式等，这些是双基的重要组成部分，因而要学好化学这门课程，首先必须学好化学用语。

一、明确化学用语对学习的重要性

事实上，要让学生明确“化学用语”的重要性，最直接、最简单的方法是将近几年中考中“化学用语”这一知识块所占的分值比例呈现给学生。例如，某市中考化学试题中单单化学用语这一块2012年度占28%（其中化学方程式的考查占22%）、2013年度占38%（其中化学方程式的考查占27%）、2014年度占40%（其中化学方程式的考查占30%）。因此，掌握好化学用语，对学习初中化学至关重要。

二、激发学生兴趣 增强学习自信心

让每一个学生以轻松愉快的心情去学习化学用语，形成持续稳定的学习兴趣。在教学过程中，我注重如下几点：

1、谐音替身记忆法。“好记才愿意记”，我在化学用语教学过程中不断创新和尝试，及时记下智慧的结晶，并能加以应用和推广。如在记忆金属活动性顺序表“钾钙钠镁铝，锌铁锡铅（氢），铜汞银铂金”，可替换成“加拿大美女，身体细纤轻，总共一百斤”，学生在一笑中记住。

2、比喻记忆法。运用比喻，把抽象的事理具体化，把深奥的道理浅显化，把陌生的东西熟悉化，从而增进大脑记忆。而在讲复分解反应的概念时，可以将此与舞池中交换舞伴加以类比，只是男女舞伴相互交换了位置（两种化合物相互交换成分），男女舞伴本身没有改变（化合价在反应前后不变），用这种比喻的方法可增强记忆的趣味性。

3、把一些枯燥无味、难于记忆的化学用语尽可能形象化、趣味化。可将化学用语编成顺口溜以激发兴趣，提高记忆效果。如学习书写化学方程式时，书写方法用顺口溜表示为：左写反应物、右写生成物；写好方程式、系数要配平；中间连等号、条件要注明；生成气沉淀、箭号来表明。顺口溜读起来朗朗上口，使枯燥难记的化学用语趣味化，可以帮助学生记忆，提高记忆效果。

三、根据教材分层次教学，循序渐进

教师应了解教材的知识结构，分析化学用语在全册书中的地位，按照教材编排的层次，把握教材深度和广度，将化学用语的教学大致分为三个阶段进行。

1、从“绪言”到第二章第三节是元素符号、化学式的识记阶段。让学生提前分散识记元素符号，每节课记2—4分钟，学生并不感到困难，也不会影响教与学，还有一定的趣味性。

2、从第二章第三节到第四章第二节是元素符号、化学式、化学方程式的理解阶段。让学生理解元素符号、化学式、化学方程式的意义，掌握用元素符号写化学式、用化学式写化学方程式的初步规律。

3、从第四章第三节到第八竟，着重巩固、扩大和应用化学用语。用化学方程式来表示酸碱盐的性质与单质、氧化物的简单关系，是化学用语的高级阶段。要应用必须强调理解、熟练。

三、分散重难点，提高效果

根据教材的内容，有计划地化“整”为“零”，分散记忆，降低难点。在化学教学中，有目的的讲一些生活中常见的物体的化学式，告诉学生一些常见元素的名称、符号，引导学生提前记忆元素符号，让学生了解元素符号所代表的元素名称，并对这些化学元素要会读会写。到我们学习化学元素符号的时候也就会减少学生们的陌生感，学生们也就不会对这些化学元素感到排斥，反而会更加有学习的精神，而学生学习起来有种，“温故而知新”的感觉，对元素理解起来也就更加的劲松，掌握起来也就比较的容易。

四、规范书写，多练多用，提高学习效果

化学用语的特点是学生容易理解，但又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。学生在化学用语的读、写中往往会出现不规范的现象，如AL写成al，CO写成Co；写化学方程式时不配平，不写必要条件和乱写气体箭头等。只有正确规范使用化学用语，才能学好化学。

五、及时复习，联系对比，形成能力

记忆和遗忘是相生相克的。因为化学用语零散多变的特点，要形成稳固的记忆，需要通过及时复习，联系对比，不断来与遗忘作斗争，同时也避免了对不同化学用语认识的混淆。如，在学习化学式后，要及时把元素符号和化学式的意义从宏观到微观从不同角度进行对比，比较不同位置数字的不同含义，从而更有利于增加对这两种化学用语的理解记忆。对化合价和离子符号的学习也是如此。同时，要做好阶段性的归纳总结，并上好化学用语的单元复习课和总复习课，让学生形成稳定的知识结构。

六、加强监督，提高学生书写与记忆效果

在我们学习化学用语时，老师要不定期的进行检查学生们的学习成果。在教学过程中，教师要布置足够的练习，让学生暴露错误，分析学生在练习中出现缺陷及错误的原因，跟学生一起研讨弥补和订正的办法。对元素符号、化学式的读、写，化学方程式的配平及其他条件，符号的表示等，都必须强调规范认真，对平常的教学、作业、考试的评分必须严格，避免扩大或养成不良习惯，减少了学生们犯错。这些责任主要在于老师们的监督和管理，只有老师敬职敬责，才能营造良好的学习环境。

七、走进生活，走近化学

化学来源于生活，生活中处处应用化学。让学生走进生活去寻找化学，让生活教会学生化学。如学习元素符号时可要求学生观察各种瓶子上或包装袋上的标签，如看矿泉水中含有哪些元素，介绍这些元素对人体的作用：人体缺锌影响智力发育，缺铁贫血，缺碘得大脖子病，缺钙得佝偻病。用所学的化学用语知识解释身边的物质及其变化，可以解开学生心目中的许多谜团，使学生感到生活处处皆化学。

总之，对化学用语的教学，方法要灵活，形式要多样，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率；加强方法的指导和规范化的书写训练，在引导学生联系现实生活，用所学知识去解决实际问题，达到学以致用的目的。