浅析初中语文古诗词鉴赏的教学策略

刘朝阳

摘要：近年的初中语文考卷中，古典诗词的鉴赏题常常出现，这是为了检测学生阅读古典诗词的能力和对古典诗词的理解。这足以体现古典诗词在初中语文教学中的重要性。教好诗歌鉴赏，能够培养初中学生的审美兴趣和审美能力，大大提高其语文综合素养。

关键词：初中语文;古诗词教学;语文教学

古典诗词是中学课本中必选的一类文章，古典诗词赏析是近年来中考语文的必考题，对于这类文章，许多老师和同学都感觉比较头疼，教授和理解起来有一定的难度。其实，只要我们正确地去看待和学习古典诗词，我们完全可以学好它。古典诗词较一般文章而言，只不过是用非常凝练的语言和很少的文字包涵和透露了大量的信息，可以说它是一般文章的高度浓缩，所以，在学习这类文章时，我们要学好打外围战，一层一层剥去开迷雾，一点一点地让浓缩的东西融化开来，对诗词内容进行丰富和拓展，就一定能读到它的本真。我认为，对古典诗词的学习和赏析，应该做到以下几个步骤：

一、引领学生领会古典诗词蕴含的真情美

真情美。艺术中的情要真，真情才能铸真景，真挚浓烈的感情来源于艺术家对现实生活的真切体验和感受，是积淀着人生哲理和生活意蕴的审美感情，古人说：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。”只有客观事物使作家“感荡心灵，非陈诗何以展其义，非长歌何以骋其情。”（钟嵘《诗品》）这时候才会有好诗诞生。李后主的《虞美人》被众多词评论家推崇备至。“春花秋月”，多么温馨和富有诗意的季节啊，但诗人却丝毫无留恋之心，“何时了”，怎么还不结束呢！诗人之所以如此悲观和绝望是因为南唐灭亡了，诗人不再是南唐君主，而成了别人的阶下囚。“雕栏玉砌”虽然还在，但已物是人非，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”从艺术的表现手段上看这属于比喻，事实上，这不正是诗人内心情感的真实表现吗？许多人喜爱李后主的这首词，主要原因还是被词中的深沉真挚的情感打动了。马致远在《天净沙？秋思》中把本来没有必然联系的自然事物，通过高度艺术概括组成一幅极其凄凉的清秋逆旅图，典型概括了“日暮乡关何处是”的游子感伤之情，诗人在“真”的基础上所获得的体验含蓄地烘托出旅人的哀愁，给人以深刻的艺术感染，于是它被称为“秋思之祖”。

二、诵读感知，培养语感

学习古典诗歌，首先要激发学生的朗读兴趣，养成良好的诵读习惯。多“读”古诗名篇，体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，能够在优美的诗歌语言和意境中熏陶情操，增长知识，发展智力;多“读”古诗词，还可以更深地感受作品文学形象，从而培养提高审美的能力和审美情趣。如读李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪死干”时，诗人忠贞的爱情和缠绵的相思之苦，就会深深触动着我们的情感之弦;读“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”（《登幽州台歌》）陈子昂那怀才不遇，壮志难酬的孤寂身影历历在目，挥之不去。激励学生读的方法有很多，可以让每位学生选一两首自己喜欢的古诗词，认真领会意境，揣摩文意，把握节奏，然后配上自己喜爱的乐曲作为背景音乐，声情并茂地进行演读，还可以赛读。比赛的时候其他同学担任评委，从读音、语调、表情、背景音乐与意境配合等方面评判，选出优胜者表彰。

三、重视对标题的理解

题目是诗的眼睛。有些题目明确地交待了诗歌的写作重点或类型。如标题中有古迹，古人名，或在古迹，古人名后加“怀古”“，咏怀”的一般是怀古诗。这类诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。像苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》感慨个人遭遇，年过半百，功业无成;辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。以“物象”或用“咏（题、赠、赞）十物象”为标题的一般是咏物。这类诗大多是托物言志，借所咏之物表达自己的志向、品质或表达自己对生活的思考，對人事的评价。题目中出现“塞”、“征”、“军”等字眼或用乐府旧题，如《凉州词》、《少年行》、《关山月》的多是战争诗或边塞诗。这类诗多表达建功立业的渴望、保家卫国的决心、山河沦丧的痛苦、久居边关的乡愁、室外生活的艰辛、连年征战的惨烈、报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。标题中有“送”或“别”等字眼的一般是送别诗，这类诗大都表达依依不舍的留念，情深意长的勉励，坦陈心志的告白，别后情境的想象、对友人的思念与担忧。

四、关于名句中的文字情感，反复揣摩作者思路

一篇优秀的诗词，也许只有寥寥数几句，却蕴含了作者千丝万缕的情感。因此，鉴赏诗词，首先要透过文字看作者的心绪，同时了解作者用词的精巧之处，加强对内容的理解。例如，我们对于友情的描述就可用到《送杜少府之任蜀州》中的名句：海内存知己，天涯若比邻;对于学习的方法，我们要反复强调灵活学习的重要性，而不是读死书。即可引用《观书有感》中的名句：“问渠那得清如许，为有源头活水来”;又如，我们在郊外的感受，看到郊外的景色，一望千里和日落西山的傍晚，不免令我们想到描绘秀丽风光的名句：“大漠孤烟直，长河落日圆”;而关于人生方面的讨论，人生就如同流水一般，匆匆而过。不论珍惜不珍惜我们就像走路一样踏着前辈的脚印继续向前走，纵观文学的历史，才子们更新的速度越发加快，也会令我们感慨万千，而这其中的情感就可用一句诗词来代替：“江山代有才人出，各领风骚数百年”;而对于人生做人的价值，对于社会贡献和自身贡献的权衡，和多自身价值观的考量。也令我们会直接想到《过零丁洋》总的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”;然而每当时光飞逝，我们在感慨时光匆匆流过而未曾发觉时，想到那些曾溜走的时间而并没有充分利用时，便会自然的想到《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》中的“谁能人生无再少，门前流水尚能西”。

在鉴赏教学中，应将分析诗词作者表达的思想感情和运用的表现手法结合起来，二者是相辅相成，相互渗透的，若将两者分割开，那鉴赏就不会那么完美。本文仅仅是我对初中语文古典诗词鉴赏教学的粗浅总结，但按照以上的方法，对学生多加培养和训练，一定会提高学生的古典诗词鉴赏能力的。

参考文献：

[1]斯琴. 初中语文咏怀类古诗词鉴赏教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2018

[2]贾永丽. 初高中古诗词衔接教学研究[D].河南大学，2018