让学生在写作的过程中动起来

陈玮

【摘 要】 小学写作教学策略的实施，需要真正尊重学生主体，发挥学生的主观能动性，让学生真正的参与到写作活动当中去。只有让学生在写作当中“动”起来，才能够促进写作教学的发展，提升学生的写作能力。本文对此进行了分析研究。

【关键词】 小学；写作；教学；有效策略

写作一直以来都是小学语文教学过程当中的难点内容。众所周知，写作是一项非常综合的学习项目，它不仅会考查学生的语言综合能力，更考验学生的语文水平。小学生们常常是一听到写作就谈之色变，再加上长久以来，教师们容易受到传统教学模式的影响，所以我们目前的小学写作教学效果一直难以令人满意。从本质上来讲，只有让学生真正参与到写作活动当中去，激活学生的写作热情，才能够促进写作教学的开展。那么怎样才能够让学生在写作的过程当中动起来呢？本文将针对写作教学策略进行简单的探究和分析。

一、动手积累素材

之所以小学生的写作水平一直停滞不前，很大一部分原因是学生在写作时缺乏素材。正所谓“巧妇难为无米之炊”，写作素材对于写作水平有着关键的影响作用。如果学生在写作时缺乏素材，那么即便教师积极开展教学，也无济于事。针对当前的小学生写作现状，由于缺乏素材，学生写出来的作文内容空洞，缺乏真挚的感情，甚至千篇一律。想要解决这个问题，就必须要让学生亲自动手积累素材。素材的积累是写作的基础。我们都知道“好记性不如烂笔头”，为了能够让学生逐渐积累越来越丰富的写作素材，在日常的教学过程当中，我们应当训练学生积累素材的技能。比如当看到或者学到好的句子和词语时，要动手将其摘抄下来，并时常翻阅，以便打好素材积累的基础。

在日常的教学过程当中，我引导学生建立一个素材积累本，并在这个积累本上按照类别进行划分积累。比如描写人物的句子可以积累到一起，描写景物的句子可以积累到一起，描写季节的句子可以积累到一起等等。这样一来，在面对不同的写作要求时，可以快速地找到自己所积累的素材，方便使用。以描写春天景色为例，学生们可以积累一些优美的诗句，例如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”等等。除此之外，还可以积累一些辞藻优美的语段，如“春姑娘踏着轻盈的脚步走来了。小草知道了，偷偷地从土里探出了小脑袋，就像一个好奇的娃娃，伸长了脖子打量着外边的世界。”

二、动口写作交流

在传统的教学模式中，教师在开展写作教学时，往往会直接布置写作任务，然后进行简单的讲解之后，便让学生开始动手写作。实际上，这样的教学方式并不能够满足学生的学习需求。对于小学生们来说，写作是一件非常复杂的过程。在写作教学过程当中，组织学生动口交流，不仅能够让学生在互动交流的过程当中不断地拓宽自己的写作思路，更能够充实学生的想法。在新的教学模式下，我们应当重视在写作教学过程当中组织学生动口交流。比如动口分析写作要求，说说自己的想法；动口说一说自己的文章，说一说自己为什么要这样写等等。

以“爸爸（妈妈），我爱你”这一主题的习作教学为例，这次习作明确要求学生在与父母真诚的交往中表达自己的真实情感。在课堂上，我组织学生想一想，唤起爱的回忆，回忆在平时的生活中，父母曾经对我们付出的爱；回忆父母做的什么事，使自己特别感动。其实不一定是什么惊天动地的大事，有时一个眼神，一个手势，一句问候，一个爱抚，都能够融入几多感人的情怀。当提到父母对我们的爱时，不是一件，而是一个个片段，一个个瞬间。于是我组织学生在小组之中进行讨论和交流，说一说父母对自己的爱。在动口交流的过程当中，大家越说越感动，想要对父母说的话油然而生。

三、动笔尝试写作

动笔是写作教学过程当中的最后一个步骤，同时也是呈现文章的唯一途径。对小学生们来说，动笔是最难的。很多学生都会在动笔的时候觉得无从下手，不知道该从哪里写起，或者说，当动笔写了一段文章之后，总觉得文章不是自己想要表达的。之所以会出现這种情况，是由于学生自身所掌握的写作技巧不够。教师作为学生学习的引导者和发展的促进者，应当坚持不懈地帮助学生主动掌握写作中的技巧，为学生的基本写作素养打好基础。具体来说，作为教师，我们应当鼓励学生坚持写作，比如日常的记日记、仿写句子、写读后感等等，这些活动不仅仅能够让学生勤于动笔练习，更能够让学生在练习的过程当中潜移默化地提升自己的写作水平和语言组织能力，久而久之，学生就能够养成良好的写作习惯，其写作质量自然也会随之提升。

读后感是写作教学过程当中的一个重要板块。为了能够提高学生的写作技巧和能力，在日常的教学过程当中，我会定期组织学生写读后感，并向学生传授一些写读后感的技巧和方法。写读后感，首先要紧扣原文，抓住重点，必须要从原文引发出感想和体会；其次要选择适当的观点，注意切入的角度，选择自己感受最深又有话说的一两点来写；再次，读后感需要联系实际，写出自己的真实体会；最后，读后感当中要有所侧重，不能够只读不感，也不能够只感不读。在这些写作技巧的加持下，我引导学生对自己喜欢的课文或印象深刻的课文进行读后感的写作。经过不断的训练之后，大家的读后感写得越来越好。

总而言之，小学写作教学策略的实施，需要真正尊重学生主体，发挥学生的主观能动性，让学生真正参与到写作活动当中去。只有让学生在写作当中“动”起来，才能够促进写作教学的发展，提升学生的写作能力。

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