开启阅读之旅 用书香浸润童年

张敏

【摘 要】 “学生并不读整本的书，除了语文教材中的一些单篇短章以及各科的教本之外，很少和书本接触。”可见现在的学生缺乏读长文乃至整本书的经验，因此，有必要把整本书阅读引进课堂。但毕竟整本书阅读不同于语文教材中单篇短章的阅读，所以在教学过程中仍有许多问题值得探究。本文结合我在班级内开展整本书阅读的实践经验，从阅读兴趣的激发、阅读文本的选择、阅读方法的指导等方面归纳、总结出些许心得。

【关键词】 整本书；阅读；指导

2011版的《语文课程标准》在目标和内容部分，做了这样的表述：“具有独立阅读的能力，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”可见，阅读能力很重要，可现在的学生缺乏读长文乃至整本书的经验，尤其是低年级学生，表现更为明显。当他们拿到一篇文章后，读起来结结巴巴，一本厚厚的书更常常使他们望而却步。这都是因为他们的阅读量太小了，不足以形成一定的阅读能力，因此，有必要把整本书阅读引进课堂。

一、创设条件，促进学生阅读整本书

1.营造氛围，培养阅读兴趣

“人创造环境，同样，环境也创造人。”良好的读书环境对唤醒小学生的阅读激情有着重要的意义。因此，我充分利用教室四周所能利用的一切空间为学生营造良好的阅读氛围。作家卡片、好书推荐、经典古诗文、学生读书照片、学生作品墙等板块分散在我班教室的墙壁上，每一个板块的内容都可以根据读书开展情况随时更新。为了发挥集体的力量，我将班上的同学分为六个小组，每组都有自己的组名和口号，以小组为单位进行阅读比赛和阅讀展示，这样既能培养他们的合作精神，又避免了因为班级人数过多而使某些人觉得缺少关照。

2.立足实际，推荐经典文本

经典文学作品内涵丰富，语言饱满富有张力，能引发儿童对人、世界的真切思考和体验，能为儿童一生的发展打好精神底蕴。在选择的时候也要考虑儿童的学段特征，低年级的孩子可以阅读图画书、童话故事；中年级阅读浅近的文学作品、自然科学读物；高年级的孩子则要在中年级的基础上有所提升。

对于农村孩子来说，让每个孩子将要读的书都买回来是不现实的。所幸的是，我们学校的每个楼层都设有书吧，班级设有图书角，这为学生的阅读提供了很大的便利。我还鼓励学生将家里闲置的书带过来和同伴分享，这也解决了部分书源问题。除此之外，我每周都抽出一定的时间来为他们朗读，我称之为“讲故事时间”。原本，我只是想通过我的声音来激发孩子们的阅读兴趣，渐渐地我发现，只要我为他们读过的书，总会有孩子买来在班级传看，我不由得窃喜，原来我又找到了一种“推销”书的方法！

3.施加外力，培养阅读习惯

有些孩子不喜欢阅读，拿到一本书，随随便便就翻过去了，总认为自己已经看完了，便不愿再看。这时候就要教师和家长的干预，检查读书笔记、设置问题情境、举行阅读知识小竞赛，不断地“逼”他们去看。当然，榜样的力量也不容忽视。我把班级中热爱读书的学生作为典范，经常在交流的时候对他们进行表扬，并适时地给予奖励，于是班级掀起了一股浓浓的读书风气，我不断发现典型，及时表扬，学生的阅读兴趣越来越浓。

二、加强指导，引导学生交流整本书

低年级的学生对阅读有着浓厚的兴趣，但他们缺乏恒心和毅力，又活泼好动，所以，面对一本厚厚的图书，很少有人会坚持下来。这时候就需要老师的介入，这样不仅能起到督促作用，还能进行一定的指导，让阅读取得一定的实效。

1.看图猜想

优秀的童书，尤其是低年级的童书，里面的插图是很棒的，它是书中精彩情节的直观再现。低年级的孩子具有直观、形象的思维特点，书中的插图能很好地激发他们的阅读兴趣。以《我和小姐姐克拉拉》为例，在导读课的开始，我先出示了《电闪雷鸣的夜晚》《浴缸里练游泳》《该死的晾衣绳》里的三幅插图，让学生猜猜里面的主人公在干什么，学生兴趣盎然，都积极地说出自己的猜测，我只要不吝惜赞美之词，一节活泼的导读课就在轻松的氛围下开始了。

2.序目指导

目录和序言是一本书的重要组成部分。目录是一本书的故事地图，具有极强的概括性，可以让读者快速地了解全书的内容以及章节与章节间的逻辑关系。而序言里有作者的写作意图，如果是他人作序，里面还有别人对书的评价、主题的把握等等，对后来的深入阅读大有帮助。

3.选定话题

要指导学生读书，教师就得先读书，读懂书，还要考虑书上的内容能否与孩子的日常生活产生关联，他们会收获什么，会以什么形式分享等。

学生读完全书，老师需要了解他们读得如何，因而通常在交流开始的时候，我会安排一个竞猜环节，题目不难，这样既能让学生获得成就感，有时还能将学生零散的阅读感知进行适当的整理。儿童文学作品之所以能受到孩子的喜爱，是因为它描写了孩子们的生活，梵音了孩子们的精神世界。在交流中让学生去发现生活中的原型，打通文学世界与孩子的生活世界，这样孩子的兴趣也更加浓厚。以《我和小姐姐克拉拉》为例，在带着他们回顾了一些情节后，让孩子们自己对这对姐弟进行评价，可爱、调皮、捣蛋、善良……孩子们都有各自的体会。你发现他们和生活中的谁很像呢？他们做的什么事让你觉得像呢？学生们聊了很多，因为他们与书中的人物的心灵是相通的。

4.肯定收获

在教学中要充分地给学生交流展示的机会，让他们分享读书的乐趣，体验阅读的成功。通过故事会、经典诵读、好书推荐、读书分享交流等形式，让学生交流讨论课外阅读心得，及时给予表彰奖励，学生课外阅读整本书就会形成一股热潮。

曹文轩曾说 ：“如果一个孩子的阅读只停留在语文课本的阅读之上，显然是有很大缺陷的。一个孩子必须阅读规模较大的作品，而且随着年龄的增长，更应该如此。”的确，打开了一本本书，就是打开了一个个美丽的世界，让我们和孩子们一起踏上阅读之旅，阅读世界，也阅读我们自己。

【参考文献】

[1]董菊初.叶圣陶语文教育思想概论[M].北京：开明出版社，1998.

[2]岳乃红.儿童阅读指导丛书·班级读书会ABC[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 （2011 年版 ）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[4]赖凤英.小学高年级整本书阅读指导策略的行动研究[D].华南师范大学，2014.