小学语文教学中关于“惩罚”艺术的探究

孙龙

【摘 要】 为了达到教育的目的，教师在教育学生的过程中会使用不同的有利于学生进步成长的方法，曾任职中国青少年研究中心副主任的孙晓云老师就说过：教育本就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。惩罚作为一种教育方法，与表扬、奖励一样，目的都是为了激发学生的潜力，以帮助学生能更好地学习。惩罚是教师为了达到一定程度的教学效果而需要使用的手段，那么，要如何在确保学生身心健康的前提下，切实地通过“惩罚”来引导学生的发展、规范学生的行为呢？作为一名小学语文教师，我将根据自己多年来的教学经验，简略地谈一谈自己在这方面的一些见解和建议。

【关键词】 小学语文；课堂教学；惩罚方法；艺术探究

首先，我们要理解，惩罚不代表体罚，它不是挖苦、嘲弄、讽刺，它是以育人为目的的，是不能伤害学生身心健康的，是学生乐于接受的，从教育心理学的角度来讲，它是一种挫折艺术和方法艺术。在课堂教学中的“惩罚”，是从学生的角度出发，以学生为主体，教师为主导，把握好尺度，在适当的时候，教师采用的某种教学措施或教学手段，这是一种智慧的和理性的艺术。更为重要的是，小学阶段是小学生行为养成的一个重要阶段，同时，小学生的自制力较差，因此在小学语文课堂教学中，“惩罚”的艺术显得尤为重要，惩罚不仅是教师的一种权利，更是教师的义务，“惩罚”作为一种特殊的教学方法，能促进学生更好、更快、更加规范地学习。那么，如何在小学语文教学中正确、及时、有效地使用“惩罚”，使“惩罚”发挥出自己独特的教育作用呢？下面，我将从以下几点谈一谈自己的一些见解。

一、纠正不良行为，发挥惩罚的必要性

在时代的浸染下，现阶段的小学生也拥有着这个时代赋予他们的独有的特点，比较自我，有自己独立的意识，自控能力较差，这样就会产生一些不良的行为，例如：撒谎、打架、随意、懒惰等一些不好的行为或习惯，因此教师就必须要纠正这些不良的行为，发挥惩罚的必要性。

同时，教师还需要强调的是学生为主体，教师为主导是义务教育新课程标准中明确提出并且反复强调的，当教师要在小学语文课堂教学中使用“惩罚”艺术进行教学的时候，教师就应该将学生放在主体位置上，尊重理解并善待学生，用智慧与理智的方法引导学生往正确的方向发展。

现阶段的小学生的自主平等的意识特别强，因此，教师需要将学生放在平等的位置上，智慧与情感并用地使用“惩罚”艺术，如在小学语文课堂教学实践中。对于迟到的学生，教师可以在课间充分予以他们解释的时间，对不同原因的迟到采取不同的解决办法。例如，教师可以在同学们学习了《培养良好的习惯》这一节课之后，给同学们布置一篇小作文，让同学们在文中谈谈自己平时有哪些不好的习惯，并提出以后该如何改正，以此来加强学生的纪律意识，培养良好的行为。

教师还可让犯错的同学轮流担任值日班长以示“惩罚”，这样的“惩罚”不仅能促使学生改正不良的行为，还可以锻炼学生的能力，培养责任心和集体荣誉感。

二、惩罚力度适中，讲究惩罚的原则性

每个学生都是具有独立意义的个体，并且一直处于不断地发展之中，士别三日也当刮目相看，我们不能以过去的眼光看待学生，要以发展的眼光去看待，学生在成长过程中犯错是在所难免的，教师的“惩罚”也应该把握好力度，并且要坚守惩罚应该有的原则。

首先，惩罚应该具有及时性的原则。在教师发现问题之后，应该第一时间采取办法对学生的不良行为予以纠正，例如，在小學语文课堂教学中，常常会出现学生注意力不集中，开小差，甚至是课堂内说小话、交头接耳等情况，这样的情况下，教师就应该及时用“惩罚”艺术加以制止，如可以以当时上课的课文为例，进行“课文阅读接力”的小活动，让那些讲话注意力不集中的学生参与其中，并由其他的学生发言评价这些学生发言的内容，让他们在无形中意识到老师是对他们的行为了如指掌的，得到了老师的关注，也能激励他们提醒自己要集中精力学习。

其次，惩罚还应具有针对性，比如针对学生在课堂上交头接耳的“惩罚”，不仅是在课堂上及时制止就结束了，课后，老师还应该向学生单独明示，以敲响警钟，对学生起到一个警示的作用，让学生知道为何他们为何受罚。

另外，惩罚还应该有后续性，教师要充分相信学生，信任学生能够发现自己的问题，反思自己的问题，并且能加以改正，但也应该关注学生在受罚后的情绪和行为，保障学生的身心健康，促使他们能以积极的态度去学习。

三、精心设计惩罚，杜绝惩罚的随意性

正如孙晓云老师所说，惩罚与奖励、表扬一样，是一种不可或缺的教学方法，作为一种方法手段，它们都是从学生的角度出发，以学生为主体，目的都是为了学生能养成更好的行为习惯。教师应该学会灵活地运用“惩罚”艺术，对“惩罚”进行精心的设计，不能让学生觉得老师是对学生进行刁难，应该让学生乐于接受，并且能从中得到一些于学习、人生有益的东西。

教师通过多样化的方式，选择学生可以接受的方法，让学生能够进一步认识自己、完善自己。例如，在小学语文课堂教学《诚实与信任》一课时，对于部分学生为了逃避惩罚而撒谎的行为，教师可让这位同学起来讲述课文的内容，并列举出一些著名人物小时候诚实守信的故事，这样的效果比直接申饬责备学生的不良行为要有效得多，使用婉转的“惩罚”可以让学生反思自己的错误，也不会伤害学生的心灵和自尊心，并通过榜样的作用来引导其养成良好的行为，达到小“惩”大戒的效果。

总而言之，惩罚既是一种教育方法，更应该上升到一种艺术层面。在小学语文课堂教学中，教师要善于利用教材等资源，因材施教，擅长“惩罚”的艺术，始终坚持惩罚的必要性，坚守惩罚的原则性，避免惩罚的随意性，这样才能使惩罚成为一种教学艺术，真正地融入日常的教学中来，以辅助学生能向好的方向发展，茁壮成长。

【参考文献】

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