浅谈职中语文教学中如何培养学生的学习兴趣

赵海航

摘要：未来社会的文盲是不会学习的人，而兴趣是人们学习的基本前提，要求职中语文教师不仅要注重教法的革新，更要重视培养学生的学习兴趣。鉴于此，本文将从职中生语文学习兴趣的表现入手，探讨培养兴趣的策略，以便提高语文教学质量，提升学生能力素养。

关键词：职中教育;语文教学;培养兴趣

【中图分类号】G633.3

【文献标识码】A

【文章编号】2236-1879（2018）13-0205-01

教育部颁布实施的《中等职业学校语文教学大纲》明确指出教师要从学生的语文程度出发，尊重学生的主体性，培养学生的兴趣，锻炼学生的学习能力。但在具体的教学中，职中语文教师偏重于教学方法的改进，忽视对学生学习的指导，导致学生逐渐失去学习兴趣，教学质量不高，急需改进。

一、职中生语文学习兴趣的表现

职中生出于主客观的要求对语文有一定的学习兴趣和需要，但这仍有待进一步激发和培养。兴趣是学习动机得以形成的内在条件，学习兴趣和动机以学生的愿望或意向为形式，驱使学生主动学习，但从愿望、意向到行为再到目的要经历一个漫长的过程，有愿望而不行动，有行动却做不到持之以恒，学习就会变成空口号。对职中生来说，其智力因素可能尚可，但非智力因素确实较差，特别是学习意志，表现为学习态度懒散，兴趣容易转移，自制力、稳定性和持久性较差，对语文这一类文化课缺乏热情，极易出现情感波动。正因为他们缺乏顽强的意志和学习自信，所以在学习语文时出现不思进取、情绪低落的现象，甚至自暴自弃，陷入恶性循环。这不仅和语文教学脱离专业需求有关，还和学生语文学习体验不佳、缺乏实践训练有关，要求教师在语文教学中想方设法改善这样的状况，有效培养学生兴趣。

二、职中语文教学中培养学生兴趣的策略建议

（一）结合专业特点，发挥学生主体作用。为使学生对语文课感兴趣，教师的教学必须和学生所在专业挂钩，结合专业特点灵活组织语文教学活动，发挥语文课与专业课的联系，吸引学生的注意力，发挥学生主体作用，进一步培养学生兴趣。

如针对职中学前教育专业的语文教学，在讲解课文《鸿门宴》时，教师发现很多学生的想象能力和视觉空间能力都较强，并且他们毕业之后大多数学生都会从事学前教育工作，绘画是基本能力与技巧，他们应善于通过绘画说明事物，善于讲故事，学会和小朋友沟通。而这篇课文的篇幅较长，为培养学前教育专业学生的语文学习兴趣，教师就可基于课文故事性强的特点，让学生们在预习课文之后绘制一幅插图，准确体现文中主要人物形象和故事情节。面对这样的语文课，学生们兴致勃勃，这一项学习任务看似和学生学习语言文字没有关联，但学生为绘制好插图会主动认真阅读课文，揣摩其中的文字，查阅一些资料，完成插图时也对课文有较为深入的理解。一些学生绘出项庄舞剑、意在沛公，一些学生绘出范增大怒、击碎玉斗，还有一些学生绘出樊哙闯帐、怒视项王，大都惟妙惟肖，并且学生们在课堂上彼此欣赏和交流，兴趣盎然，取得良好的教学效果。

（二）注重理解阐释，丰富学生阅渎体验。美好的事物能引起人感官快活、精神愉悦，不过这大多停留在表面，要想进一步激发学生兴趣，让学生获得强烈的审美享受，语文教师就必须指导学生进一步理解课文、阐释课文，基于美的感受继续把握课文的内涵与意味，丰富阅读体验。具体而言，教师在语文教学中应注重指导学生通过理解阐释的方式阅读课文，获得审美体验。

如在讲解课文《项脊轩志》时，作者主要通过日常琐事记叙浓浓深情，在修葺之前渲染轩的衰败和凄清阴冷的气氛，暗含家族没落;在修葺之后则变得幽静、明亮、雅致。写旧的目的在于衬托新，暗含作者重振家业的理想。教师先要引导学生理解作者青少年时期在修葺之前的书斋是怎样读书和生活的，表达了什么样的心情，根据课文的描绘想象出一幅画面，激发兴趣;经过修葺的项脊轩则充满诗情画意，处处都能感受到美，那么作者在这方小天地里是不是只感受到无限的乐趣，有没有体会人间悲情呢？接着学生带着这些疑问阅读课文，领会作者表达的思想感情，之后参照问题进行交流研讨，联系实际情况说一说自己对家庭的理解，最终领会课文主旨，做出总结，并掌握阅读方法和技巧，学会学习。

（三）改善作业布置，提高学生实践能力。在职中语文教学中，教师应把培养学生兴趣与感知能力作为重点。而布置语文作业是语文教学的重要组成部分之一，改善作业布置，加强对学生的实践训练，这有助于学生提高实践能力，为今后的职业发展打下坚实基础。教师主要可从两方面人手：一方面，让学生自编语文作业。职中生的语文基础较弱，学习习惯不好，缺乏学习兴趣，教师可采取学生自编作业的方式培养他们学习语文的兴趣，调动学习积极性。如教师要求学生认真回顾自己在语文课上的学习情况，搜集相关资料，找出最佳问题视角，自编语文作业，通过这样的实践训练巩固课堂所学的语文知识，锻炼发现问题和解决问题的能力，形成创新意识。当然，教师要注意评价学生自编的语文作业，尽管会发现很多不足，但学生面对自己的劳动成果，在不知不觉中增强了学习自信，并在教师的鼓励下不断发现和创造。针对自编效果较好的作业，教师可在全班展览，增进学生的交流，让全班学生一起进步、一起发展。

另一方面，布置实践型语文作业。教师要把学生的厌学变成乐学，让他们在语文作业实践中感受语文的魅力，形成浓厚学习兴趣。教师要鼓励学生通过报刊、杂志、电视、图书馆和网络等渠道搜集信息资料，对教师布置的语文作业有清晰的认识，体验学习语文的乐趣。如教师在教学中要求学生做一次有关自己未来的演讲，学生先要查阅名人资料，初步了解课堂演讲，接着发挥想象力，在课堂上勇敢表现自己，这样的作业大大提高学生兴趣，学生们在准备资料、准备演讲稿、大胆演讲等环节锻炼了实践技能，收获很大。

三、结语

总之，学生兴趣的培养貫穿职中语文教学的全过程，作为一线职中语文教师务必要充分了解学生语文学习兴趣的表现，结合专业特点开展语文教学活动，发挥学生的主体作用，同时指导学生注重对课文的理解阐释，丰富他们的阅读体验，促使他们在良好的作业布置中提高实践能力，保持浓厚的语文学习兴趣，增强内在学习动机，不断提高职中语文教学质量，

参考文献

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[2]万卫宁，职中语文课堂教学主体性策略探索[J].学周刊，2017（35）：31-32.

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