优化体育课堂教学组织，激发学生体育学习兴趣

杜合群

摘要：体育课堂上能产生良好的教学效果，关键在于学生的学习兴趣和积极性，如何调动学生的学习热情，如何在体育课堂上让学生真正体现出主体地位，需要我们教师在课堂上想方设法.教学目标的设置，课前的引导，教学过程中的愉悦度，激励措施以及科学合理的评价机制对体育课堂的效果起到至关重要的作用。

关键词：体育课;教学;学习;兴趣。

【中图分类号】G807

【文献标识码】A

【文章编号】2236-1879（2018）13-0094-01

1.发掘内驱力，促进学生在教学中积极参与

体育教学的成效很大程度上取决于学生对体育学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚兴趣，整个身心就会就会处于积极投入状态，出现惊人的学习热情，这种热情刺激学生愉快的学习，而不会感到学体育是一种负担。激发学生的学习兴趣，主要从以下几点人手：（1）分的心理启动，在处理课堂教学起点时，我常采用各种趣味浓厚的小游戏，如“找朋友”、“创想钻山洞”、“戏球”、“组字拼图”、“自由造型”等;或各种新颖别致的模仿练习，或结合练习内容给学生讲一个生动，形象的故事引导。这样不仅及时效果好，学生的参与热情立即高涨起来，而且对整节课的学习都会产生积极的影响。（2）置悬念于课尾。一堂课结束了，并不是知识，技能学生都能掌握了，所以体育教师在一堂课结束时设置一些有启发性，诱导性的问题，但不解答，留给学生课后去思考，实践，构成“欲知后事如何？且听下回分解”的悬念，有“余音缭绕”之妙。同时也能改变以往学生的“要我学”的被动心态。（3）妙激趣在平时。在平时，经常举行与教学内容有关的比赛，组织学生做体育游戏，鼓励学生创办体育小报，小报的内容是自己感兴趣的体育内容，或最新体育新闻，提高体育课质量的金点子和体育课上的新人新事新风尚等。在体育文化节举办体育知识讲座，开展智力竞赛，展示学生自制的体育教具等。

2.层层设置教学目标，让学生在教学中全体参与

在教学中，针对某一节课或单元教学的内容，紧扣标准要求，结合学生实际水平，把教学目标由低到高分为几个层次，让不同层次的学生根据自己的能力，选择通过努力，“跳一跳”能达到的目标。这样，就能使全体学生把握学习的主动权，大家都朝着各自的目标去努力，拼搏，提高，真正参与到教学活动中去。例如，在进行快速跳绳教学时，我设计大教学目标是：第一层次目标（低层次目标）：激发学生学习兴趣，鼓励他们树立信心，努力达到“及格”标准：2只要求跳一种跳法，完成60-70次/分。第二层次目标（中层次目标）：1，培养学生学习的主动性和积极性，要求他们多多动脑筋，不但的改进动作，提高成绩，争取达到“优秀”标准;2，会跳2-3种跳法，跳绳达到150次/分。第三层次目标（高层次目标）：1，充分满足学生旺盛的学习欲望，用“优秀”标准严格要求他们，鼓励他们超过100分：2，会多种跳绳方法，跳绳超过170/分。3.练习一主多选，让学生在教学活动中主动参与

一主多选是在设定教学目标的前提下进行大有组织的学习活动和学生自由选择多个项目活动相结合的教学模式。如在复习前滚翻的教学中，教师提供多种练习内容让学生根据自身基础自由选择：在垫上做团身滚动练习;由高处向低处滚翻;在帮助下做前滚翻成蹲撑的完整练习;无帮助下的完整練习等。由于课堂上学生有了一定的自主权，这时“个性”的形成和发展也会起着积极的作用。

4.启发引导，让学生在教学中学会参与

（1）会提问题。①要鼓励学生敢问。对学生提出的问题，不论简单与否，都应给以详细的回答，以保护学生的自尊心，决不能有：“这么简单的问题还要问”之类的话。②要引导学生善问。当学生敢问后，经常是想到什么就问什么，很难提出有质量的问题。教师在肯定学生的同时应提示学生把问题提完整，提具体，这也是会提问题的标志。如在进行实心球教学时，学生提出：自己投不远是不是因为用力的方向不对？我先肯定学生问的好，后接着用期待的语气问他的用力方向？经过引导，学生提出了：自己投不远是因为出手时不是向前上方而是向前下方投了？学生找出了问题的症结。

（2）学会评价。评价是一种民主协商，主体参与的过程，是评价者与被评价者共同进行的心理建构过程。在教学中，经常开展群体评价，鼓励学生进行技术动作，学习态度，学习互动等的讨论，评价，教师相机引导，使学生在自评，互评中了解情况，及时进行自我调整，促进自身不断大完善和提高;在与人交往，合作的过程中逐渐学会欣赏别人，理解别人，容纳不同的意见。能客观评价自己和别人，使评价过程成为自己学习，体验，发展的过程。

（3）会当“小教师”。每个学生都想在学习上获得成功，取得好成绩，得到别人的赞扬这就是学习的成就动机，也是他们学习成功的需要。在课堂上，让学生轮流上讲台当一回“小老师”，进行列队操练，辅导同学练习等，使每个学生都能在体育教学中找到自己大位置，尽情的自我表现和自我发挥，从中体验到成功的喜悦，使他们的个性得到充分显示和发展。这样的教学活动，既提高了学生自觉参加体育练习大积极性，又培养了学生自学能力和组织能力，口头表达能力，指挥能力，使学生真正成为学习的主体，知识的主体，发展的主体。

5.构建和谐的课堂氛围

教师上课时态度和蔼，讲解具体生动，示范优美正确，营造和谐的课堂气氛，使学生进入适中的兴奋状态，利于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。要创造一个良好的课堂气氛，首先，必须建立好融洽的师生关系。教师在教学过程中的每一个细节、表情，或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范与鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。当他们完成动作有进步（即使是很小很小的）都要及时给予肯定和鼓励，那怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。

6.重视榜样的作用

在体育学习中，榜样的作用尤其重要。教师要有意地安排那些能力强、动作规范和准确的学生做示范，并加以赞赏性地评价。这将为学生克服恐惧、提高体育技能提供样板。为了充分发挥榜样的表帅作用，在体育课和体育活动分组时应注意学生的差异性。即根据学生的差异，将性别、兴趣爱好、守纪情况、体育学习和技能状况等不同的学生分在同一组内。能力高的学生自然就成了组内的“榜样”，组内的其他成员看到榜样的示范时，不会产生高不可攀的心理障碍，有利于学习兴趣的逐步建立。

参考文献

[1]吴凯旋，初中体育教学中学生学习积极性的调动策略[J].考试周刊，2018年09月