探究小学语文课堂教学中小组合作学习的实践应用

赵春阳

摘要：小学语文课堂教学中开展小组合作学习的目的，是为了通过合作性的学习来激发学生们学习的兴趣，培养学生独立思考的能力，来提升语文教学的效果。本文主要针对语文课堂教学中应用小组合作的教学模式，探究小组合作的学习模式，在小学语文课堂教学日常中具体实践应用。希望通过对小组合作学习实现标准的探讨，为促进当前小学语文课堂教学的开展水平的提高，提供一些理论依据。

关键词：小学语文;课堂教学;小组合作;实践应用

【中图分类号】G622

【文獻标识码】A

【文章编号】2236-1879（2018）13-0076-01

引言

教学的互动是老师和学生之间，对于一个知识点进行学和教的互动。小组合作的学习的方式，可以有效的提高老师和学生们相互合作的沟通能力，促进学生们学习效率的提高。小组合作的学习方式不仅仅是学生和学生之间的合作，更重要的是老师和学生的合作。合作性的学习方式，是一种高效的学习方式，通过学生自己的合作探究来提升学生的学习的综合能力。合作学习的方式，符合小学义务教育阶段对于学生素质教育的要求。小学合作学习的方式也是目前小学课程中，经常会使用的教学方式，它可以使学生们处于主动学习的状态，激发学生们自身的想象力和创造力。在新课改的背景下，对于学生们合作能力和实践能力的培养，成为了现在教学活动开展的要求。小组合作学习的方式是小学教师眼里较为有效的一种教学方式，但是如何开展，还需要进行不断的实践探究，得出经验成果。

l小组合作学习概述

所谓的小组合作学习，就是根据学生的具体情况，将几个学生，划分为一个学习小组。将学习小组组成一个单位开展教学，完成具体的教学任务和教学活动。每一个小组之间都有自己的任务，例如在老师组织学生们对于某一篇课文加以理解的时候，有的学生负责查找资料，有的学生负责分析段落要点，有的学生负责总结文章中心思想，有的学生负责回答问题。每一个小组的成员都有具体分工。只有每一个小组成员明确了自己的，相互配合才能顺利的完成合作学习的工作。

在小学语文的课堂教学过程中，小组合作教学模式发挥了其重要的作用。改变了以往学生被动学习的局面，形成了共同学习的方式。通过学生们自身之间的经验交流和观念交流，不仅促进了学生们之间的情感沟通，还促进了学生们的学习水平的提高，增强了学生们对于枯燥乏味知识的学习。例如当朗读一篇课文的时候，学生们会对于课文中较难理解的词汇感到枯燥而无味，以小组合作的学习形式，让学生们生深入角色内部，扮演不同的角色，以代入角色的学习方式可以保持学生们的学习兴趣。

2小学语文教学中小组合作学习实践应用的具体策略

2.1小组划分。采取小组合作学习的开展，就需要明确小学语文课堂教学过程中，如何对于学生们进行小组性的划分。在划分小组时要秉承着主客观相统一的原则，老师要根据学生们自身们的主观情况，考量每一个学生的学习水平、学习态度合理的分配相符合的组员。在小组学习过程中，对于不适合的组员要及时的合理分配，科学的规划小组。鼓励学生们勇于对于自己的观点进行发表，鼓励学生们积极的思考，在小组活动学习中积极的表现自己，展现自己的另一面。同时小组合作中，科学的分组是不可忽视的，一般小组的人员不能超过八个，而且还要注意让每一个学生都可以参与到小组讨论中。

2.2问题的设置要以增强学生学习积极性为关键。小组合作学习的目的是为了让学生们开展自主学习，增强自身学习的积极性。开展小组学习的讨论过程中，老师要围绕具体的题目展开探讨。在问题的设计中要结合学生们自身的学习特点和学习能力，来针对学生们感兴趣的问题进行设问。例如当学生们在学习《晏子使楚》这一课的时候，要以引导式的方式让学生们进行探究。课程开展时，老师要具体的提出一些简单的问题，引导学生们来去了解文章的中心思想。例如提出晏子在楚国受到了怎样的侮辱？他又是用什么方式解决的？等这些问题来引导学生们体会文章的中心思想。

2.3设置具体的任务安排。小组划分结束之后，老师需要根据教学的纲领和教学的具体内容设置任务安排。任务安排的质量高低，关系到小组学习的成效。所以老师在小组分配的过程中要设置多元化、层次化的教学任务。例如在针对《火烧云》课文的教学中，老师可以让小组中一个成员对于课文中陌生的字词去查阅，一个小组成员对于文章的段落具体总结大概意思，归纳火烧云的形象。然后由一个小组的成员去观看火烧云的课文，总结阅读火烧云的心得等这样一系列的任务。之后让每一个学生相互交流自己所学到的东西，让每一个小组成员都可以融入到学习中，各司其职，充分交流。在安排好设计之后，老师就需要结合学生们在实践学习过程中具体情况，在教学开展过程中以角色分配的形式，给每一个小组的成员打印任务表。让每一个小组的成员明确自己的分工和自己的任务。引导学生们完成具体的任务安排，在由指定一个小组的成员进行发言。

2.4教学评价。老师在每一个小组完成的任务之后，要对于每一个小组的成员都进行评价。提出小组合作中存在的不足，然后不断的调换每一个成员的分工，让每个人都有机会参与到不同的工作中。以查缺补漏的形式，来加强教学课程的开展，对于学生们普遍存在的问题及时的解决，以便于学生们可以加深对于知识的理解。

恰当的评价是学生们学习的动力，老师的鼓励可以激励学生们提升学习的积极性。有的时候鼓励的作用是非常重要的，老师的评价是对于学生们的认可。因此在小组开展合作任务过程中，老师要认真听每一个小组人员的发言，并且适当的和小组成员加以交流。对于小组不足的之处点出，同时也要加强对于小组成员完成的任务情况予以鼓励，对于每一个学生都要鼓励，这样才能促使小组合作教学效果的实现。

结束语：

综上所述小组合作的学习方式，在现在教育体系中不断的被运用。在小学语文课堂过程中，对于小组合同学习需要合理的划分，采用具体的策略，集合学生们力量，促成学生们学习效率的提高。新课标的引导下，小学语文课堂教学中小组合作学习的方式，经过了不断的实践和探索，也得出了学习的经验和方式方法，有助于提高学生们自身的学习能力。但是小学语文老师小组合作教学中，还需要不断探索新的方式，来促进教学效率的提高。

参考文献

[1]梅艳.小学语文小组合作学习组织与调控初探[J].好家长，2018（67）：123.

[2]王甜.小学语文课堂中小组精细化合作研究[J].名师在线，2017（07）：17-18.