移动互联网下的大学英语词汇训练分析

刘凤杰

摘要：本文首先分析了大学英语词汇教学工作中存在的问题，对大学偏重英语听说能力训练和老师缺乏正确引导等两方面的问题进行了详细的阐述，然后重点说明了移动互联网下的大学英语词汇教学模式的转变工作，全面总结了移动互联网下的大学英语词汇训练平台建设和移动互联网下的大学英语词汇教学改革等内容，旨在为大学生英语词汇训练工作提供有效的理论依据，从而全面促进整个大学英语教学质量的提升。

关键词：移动互联网；大学英语；词汇

随着网络技术的不断发展，大学英语教学工作打破了时空限制，正在向差异化教学和自助式的教学方向转变，在近几年的大学英语教学工作中，很多高校依托计算机和多媒体网络工具建立了以学生为中心的大学英语教学模式，借助于实践教学工作全面促进我国大学生英语教学质量。但是在实际的大学英语教学工作中，根据相关的调查发现，即使是借助于现代化信息技术，也会存在很多大学生在英语学习方面的困难，这主要因为学生在英语词汇掌握上还存在一些问题，所以就目前而言，如何借助互联网相关技术提高大学生英语词汇量和减少分散性成为了大学英语教学中的关键问题。

一、大学英语词汇教学工作中存在的问题

（一）大学偏重英语听说能力训练

在近几年的大学英语教学工作中，对四级和六级的考试工作进行了相应的改革，对考试题型和计分方法都进行了相应的设计，同时一些高校英语比较注重学生在听说上的英语实际应用能力，以此来适应英语教学改革。甚至很多高校在学位取得上和英语四级之间没有直接关系，着重强调英语听说的能力。所以，很多高校在大学英语的教学工作中，听说训练工作成为了主要的教学任务，导致在教学中忽视了对英语词汇掌握程度的训练，影响了大学生在英语词汇上的掌握程度。

（二）老师缺乏正确引导

目前很多高校在进行大学英语教学工作中，老师没有注重强调词汇的重要性，老师没有正确引导学生进行词汇的训练工作，导致很多大学生在面对大量的词汇时，缺乏学习的积极性，以此对英语中的听说读写能力都会产生不利影响。所以在大学生的英语教学工作中，需要合理安排时间，进行一定的词汇训练工作，英语老师正确引导学生有针对性的进行英语词汇的训练工作[1]。

二、移动互联网下的大学英语词汇教学模式的转变

移动互联网是经过智能化的移动终端，借助于移动无线通信形式进行英语学习资源和服务的一种新的互联网学习形式，移动互联网在很大程度上使原先互联网覆盖的范围不断扩大，用户借助于互联网也能够实现快速便捷的获取所需要的资源和服务，不仅拥有互联网的海量资源优势，同时具备移动设备的方便快捷特点。随着现代化信息技术的快速建设，目前从互联网中获取相关的资源和服务已经成为重要的信息来源方式，这一方式也不受时空限制。在移动互联网的应用上，传真、数据、网页、数据以及语音等相关资源和服务都取得了比较明显的进步，在这样的背景下，移动互联网远程教育工作也取得了比较明显的进步与发展，为大学生进行英语词汇训练工作提供了相应的资源平台和基础保障[2]。

（一）移动互联网下的大学英语词汇训练平台建设

非英语专业的大学生在进行英语词汇的训练工作中，进行词汇训练工作主要依靠课后的时间，建设大学生英语词汇训练平台正式基于这样的情况而建立的。另外，在大学生英语词汇平台建设工作中，不仅可以进行英语词汇的锻炼工作，同时可以包含一些英语听说读写全方面的能力。在大学生英语词汇训练平台建设工作中，老师可以借助移动终端进行平台登录，然后在平台中进行相应的作业布置，学生可以在该平台中进行作业的完成，然后在此基础上，老师可以针对学生在学习中出现的问题进行全面的掌握与指导工作，督促学生完成学习任务。同时学生可以借助平台，针对自身在学习中遇到的问题和老师之间进行相应的交流与合作，提高自身的学习积极性和参与性，为自身进行英语词汇训练提供相应的保障机制。

（二）移动互联网下的大学英语词汇教学改革

建设相应的大学英语词汇学习平台，能够为大学英语教学改革工作提供关键的基础支撑工作，针对目前大学英语教学工作的情况，需要进行教学工作的改革，保障大学英语教学工作中能够重视英语词汇的教学工作，在大学英语词汇教学改革工作中，比较关键的改革内容是教学思路、成绩考核形式以及教学内容等三个方面的内容。

1.课内外结合提高学生英语词汇训练积极性

兴趣是学习最好的老师，所以在大学英语词汇学习工作中，需要注重激发学生英语词汇学习的兴趣。利用课内外结合的形式全方位提高学生的学习积极性。在课前，应该完整组织课堂的教学内容，单列出需要掌握的相关词汇，同时在英语词汇的英语平台上上传这些需要掌握的词汇内容，让学生课前学习中，能够登录词汇训练平台先进词汇的课前预习工作。在课后，学生可以借助于词汇训练平台进行词汇的巩固学习，同时可以根据平台中老师安排的学习任务，完成相应的词汇任务学习，提高大学生英语词汇教学的宽度[3]。

2.移动互联网和传统方法的结合应用

在大学英语词汇教学工作中，老师的教学关键任务就是借助于科学有效的方法全面提供学生的英语词汇掌握程度才是重点工作，传统的英语词汇教学方法并不是一无是处，也是经常长时间的实际教学得出的结论，能够有效提高英语词汇教学的质量，属于基础保障，在英语词汇教学工作中也具有重要的意义。所以在借助于移动互联网进行英语词汇训练的过程中，也需要发挥传统英语词汇教学方式在其中的应用，全面提高英语教学工作的质量和效率。在实际的英语词汇教学工作中，老师可以教给学生一些传统的英语词汇记忆方法，例如构词法、读音法、分类法等傳统方法，帮助学生进行词汇记忆，然后再借助于移动互联网优势特点，进行词汇的不断巩固加深学习，提高学生对词汇的运用能力[4]。

3.大学英语词汇教学评测工作

在目前的大学英语词汇评测工作的主要方式仍然是期末的考试，但是在期末的考试中并没有专门针对词汇进行相应的考核工作。所以这就导致学生在平时的英语学习中并不重视词汇的学习。因此，针对这样的情况，在平时的英语学习中，应该将课堂延伸至课外的学习中，借助于移动互联网平台的建设，让学生能够在平时的碎片化时间中掌握相关的词汇学习，并且词汇考评工作也在移动互联网平台上开展，通过老师测评、学生自评等形式，来对学生掌握词汇状况进行全面的测评工作，采取短小的在线测评方式，让老师和学生能够及时掌握自己在英语词汇上的掌握程度，以便能够随时根据实际情况进行相应的查漏补缺，针对掌握不牢固的词汇进行重点记忆，避免学习工作的重复性，全面提高大学生英语词汇记忆的质量和有效性[5]。

三、总结

综上所述，大学英语词汇教学在整个大学英语教学工作中属于基础工作内容，是整个大学英语教学的关键，但是在目前的大学英语教学工作中，词汇教学没有得到重视，很多高校注重英语的听说能力训练，导致在基础知识掌握上不牢靠，对大学生英语学习产生重要的影响。随着移动互联网的不断发展，需要加强对大学英语词汇的学习工作，创建新的教学模式，重点研究在移动互联网背景下如何不断创新大学英语词汇教学的方式，为我国的大学英语词汇教学工作提供有效的措施保障。

参考文献：

[1]申竹希.浅谈“互联网+”背景下的大学英语教学变革与创新[J].校园英语，2017（19）：5-6.

[2]张静谊.移动终端对初中英语词汇教学的冲击与应对策略[D].哈尔滨师范大学，2016.

[3]何芳.移动微型学习在大学英语词汇学习中的应用研究[D].杭州师范大学，2016.

[4]刘越.基于ARCS模型的大学英语词汇移动学习APP设计与应用研究[D].东北师范大学，2015.

[5]王伟.大学英语移动学习系统模型研究[D].东北师范大学，2011.