对小学语文童话教学的几点反思

刘蓉蓉

摘 要：随着经济的发展，社会的进步，在教育当中小学语文教学受到社会的广泛关注。在小学语文教学当中语文童话教学是小学语文教学中重要的内容，童话对于小学生来说具有重要的意义，不仅能够丰富学生的思想内涵，还能提升学生的综合能力。在以往的教学当中，老师在实际教学当中老师将童话教学作为一种教学的手段而没有过多的考虑到学生的需求。在真正角度上没有考虑到学生的心中所想，所以在某种意义上也会失去童话教学的本质意义。

关键词：小学语文 童话教学 现状 解决措施

童话利用多种手段来塑造形象，语言生动，情节曲折。随着小学语文教育的发展，童话也开始融入小学语文教学之中，并发挥出巨大的作用。苏教版小学语文教材中含有大量的童话内容，而通过大量实际的童话教学，笔者也从中发现了一些值得我们反思的问题[1]。

一、当前小学语文童话存在的问题

1.小学语文童话教学在整体上教学内容过于简单

在小学语文实际教学当中，对于小学生来说学生在学习能力上以及接受能力上都较强。而小学生也是接受童话教育最重要的时期，小学语文童话对与处于小学的学生来说不仅能够增强学生的逻辑思维能力，在一定程度上还能提高学生的综合能力。但是在实际教学当中老师对学生的童话教学在形式上往往过于简单，对童话本身没有进行深层次的研究。除此之外，在另一方面，教师在进行童话教学时在阅读童话时存在较大的偏差。相对来说，在小学语文教学当中，阅读对于学生来说是至关重要的，但是老师在实际教学当中对学生的阅读教学还是存在一系列的问题。在某种层次上处于小学的学生在阅读能力上是有限的，自身的基础知识不牢靠，自然在阅读上也没有大的建树。作为教师，在整体上思想较为成熟，所以在童话幻想上与学生相比会有较大的差异，因此，教师在教学过程当中会出现不能从学生的角度看问题以及在教学内容上过于简单。

2.在形式上过于表演化

在小学语文童话教学当中，童话作品相对来说都有较强的故事性，在人物的运用上一般使用夸张的手法，所以受到广大学生的热爱。在实际教学当中，老师经常会让学生对童话人物进行扮演，来激发学生的学习兴趣。然而实践证明，如果运用得到确实会带来良好的效果，给学生的课堂注入新的活力。但如果运用不得当也会严重阻碍学生的发展，对学生的发展会产生消极的影响。在小学语文童话教学当中，大多数的老师注重形式上的表演化，而没有研究文章内容内在的实质。对于文章内容没有进行深刻的剖析进急于让学生进行表演，这种教学方法虽然使课堂氛围不再枯燥，但不利于学生的综合发展。在小学语文《坐井观天》是一篇较为优秀的童话，受到许多学生的喜爱，在当今教材当中也发挥了重要的作用。主要讲述了青蛙和小鸟的对话对天的认识进行讨论，最后得到一个真理，任何事物都有多面性，对待事物应该从多个角度去考虑，只有这样才能看的更加全面。在实际教学当中老师在授课时就会引用这个实例进行教学，让学生到台前进行表演，针对文章的内容进行对话，但是有时学生在当中还会夹杂一些与文章无关紧要的内容，常常导致在课堂上学生哄堂大笑的效果。在形式上过于表演化将不利于学生的综合发展。

二、改进童话教学的建议

1.把童话故事改编成课本剧进行表演

童话故事情节性强，叙述语言优美形象，对话描写生动而富有个性，很适宜学生进行课本剧表演。在学生充分了解童话内容的基础上，可让学生先把故事改编成课本剧，课后进行排练，再组织学生表演。这样学生不仅感兴趣，还能深入体会作品的内在含义，激发他们的思维能力。

2.在整体上提高教师的素养，提升童话教学的质量

在小学实际童话教学当中，老师的教学素养直接影响教学的质量。在传统教学模式下，都是以老师为主体，在教学上以老师在台前授课为主，学生将老师讲述的重点内容进行记忆。在教学当中，老师只根据自身的能力来对学生进行教学，学生在整个教学当中处于一个被动的地位，没有真正的参与到课堂当中来。因此，要想促进学生的全面发展，老师必须要加强自身的文化修养，多读相关的书籍，根据学生自身的特点以及接受能力进行因材施教，只有这样才能更好的提高学生的综合能力。

3.深化童话故事理解，指导童话复述

在语文教学中，复述也是基本语文技能之一，对学生学习有着不可忽视的作用，如可帮助学生更好地理解文本内容，强化记忆；也可提高学生自主阅读能力，启发学生积极思维[2]。因此，在小学语文童话教学中，教师可指导学生借助复述形式来强化学习效果，使其在语言复述中加深理解，帮助学生积累词汇，培养学生的表达能力。如教学童话《狐狸和乌鸦》后，语文教师可利用问题来诱导学生自主复述，比如听了狐狸的话，乌鸦为何在最初时默不做声，但在后面乌鸦又唱起歌？狐狸想了什么办法骗走乌鸦嘴里中的肉？接着，教师可指导孩子们对文中的一些重点字词、语句加以复述，尤其是狐狸与乌鸦的三次对话中，有关狐狸与乌鸦的语言、神态与动作的语句，譬如“眼珠一转”、“摇着尾巴”、“赔着笑脸”、 “您的羽毛真漂亮”、“您的嗓子真好听”等来叙述故事情节的发展。

4.利用文本资源，培养学生的想像力，指导学生尝试编写故事

童话创作离不开想像，让学生多读童话作品，有助于培养他们的想像力，尝试编写故事，从而提高学生的写作水平。在教学《丑小鸭》一文时，一位教师充分利用文本，设计了两个想像写作练习，要求学生通过对故事的解读，进行角色的换位，用朴实的语言写出他们内心的感悟。一是在丑小鸭被迫离家出走时，给家人写一封告别信。二是在丑小鸭变成天鹅之后，让学生写一封报喜信。

三、结语

综上所述，在小学语文童话教学当中，童话本身区别于其它的文化艺术形式。在童话教学当中，老师要抓住学生的心理特点进行实质性的教学。从学生的角度出发，提高学生会思维能力[3]。在教学形式当中，老师应该个根据学生的接受能力与理解能力进行因材施教。只有这样，才能提高学生的文化内涵，才能提高学生的综合能力，才能促进学生的全面发展。

参考文献

[1]陳艺灵.小学语文童话教学的实践与探索[J].考试周刊，2014，10（55）：38-39.

[2]华春花.小学语文童话教学探析[J].课外语文（下），2015，15（12）：197-198.

[3]刘洋.对小学语文童话教学的几点反思[J].读与写（教育教学刊），2016，02（22）：100-101.