刍议在小学语文教学中渗透情感的作用和做法

阿力土作

摘 要：语文教学和思想教育是水乳交融、密不可分的。语文是文化之根和情感之源，人文内涵丰富，具有渗透思想教育的先天优势。本文以此切入，对小学生情感与价值观的关系、情感与价值观的作用和渗透教育的具体做法三方面，做了较为实际的阐述。

关键词：小学语文 教环节学 思想教育 渗透方式

语文既是小学教学中必不可少的课程，又是一门实用性非常强的课程，对学生的成长和发展有着至关重要的影响。在小学语文教学过程中，教师要结合语文学科的特点，合理地制订思想教育渗透方案，以丰富多样的教学方法，加强小学生思想教育，实现学生全面发展的目的。

在具体的操作上，可以努力抓好以下三方面工作：

第一，厘清小学生价值观的形成与情感教育的关系。价值观是人类对于其身边发生的一系列事件的基本的自我认识和总结性看法。价值观具有相对稳定性，一旦形成就很难改变，；要想改变和消除某种已经形成的看法，需要通过大量的人生经历和痛苦的情感砥砺。小学生的思想和价值观尚未形成，一切都是刚刚启蒙时期，教师可以大做文章；再就是就世界而言，改革开放四十年来，社会的日新月异，信息化的发展加快，我们可以有更多、更完备的知识储备和外在信息来引导他们。但目前，由于教育的应试化，导致小学生心理和生理都担负了近10倍于成人的压力，对他们良好的情感养成和正确人生观培塑带来一定影响。因此，小学语文教师对小学生兴趣的引导和情感趋向有着举足轻重的作用。情感教育是19世纪法国伟大的批判现实主义小说家福楼拜于《情感教育》一书中提出的，指在教育的過程中综合学生的价值观、学生的态度、学生的情感、学生的信念等多方面，并加以关注，促进学生对学习和生活产生出积极、活泼和正确的道德情感，形成独立的区别于他人的人格，成为全面发展的人。就当前而言，小学生情感缺失存在以下几种情况：

祈求亲情关怀。教育制度的不完善影响到了家庭，家庭对于个体成长而言极为重要，特别对懵懂的、思想处于不稳定时期的小学生而言，心理的健康发展则显得尤为重要，而亲情关怀在孩子的成长过程中弥足珍贵。对于十一二岁的少年尤为如此，如果情感缺失导致家庭的功能丧失，就会阻碍社会的发展。

小学教育制度过于僵化，缺乏以人为本的人文情怀关怀。现在很多地方的教育重制度轻情感，重管理轻教育，重成绩轻关怀，导致学生思维僵化，不懂得创新，种种现象表明，现在学生缺乏情感渗透，侧面反映出了情感教育的重要性。

部分小学生对待生活冷漠。很多学校将知识获取和训练作为教育唯一不变的目标，没有将情感教育列入教学制度中，在教育过程当中轻视、扭曲学生的人生观的情况不同程度地存在，老师与学生之间、学生与学生之间、学生与家长之间缺乏正常的情感交流，不懂得释放自己的情感，失去了基本的人与人之间的沟通。

“高智低能”儿一定程度存在。这个词一点都不陌生，不仅出现在小学的高年级学生中，甚至高中生、大学生乃至研究生中都存在。作为一个人，基本的生活都不能自理，完全靠别人，能叫一个正常的人吗？

第二，领会和理解情感教育的作用。“十二五”规划中，强调全面加强全国小学生素质教育过程中，作为地方政府、学生工作者、教师都应该以学生为中心，学生的综合能力的提高，学生人生观、价值观、世界观的正确引导都是不可忽视的内容。这就需要将情感融入学生的管理过程中。通过情感渗透，促使他们的动机、态度有益于个人的、团体的、社会的各个方面。发挥情感教育应有的作用，具体有以下几方面：

情感教育有利于启迪学生的思维。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，良好的外部环境是个人发展的必要条件，学生的思维不单单是空想出来的，良好的情感渗透式教育是创新思维的前提，作为他们的导航者，为他们创造健康的外部环境我们义不容辞。有利于学生建立良好的人际关系。需要教师倾力用爱与责任去为学生营造，促进学生健康交际，并在交际中养成良好的情感世界。有利于学生世界观、人生观、价值观的正确导向。诸多学生管理的实践证明，情感渗透教育对于学生个人的性格发展和心理健康发展有很大的影响，小学生的情感活动容易受到环境的影响。加强情感教育，创设良好的情感氛围，对小学生对世界的看法的形成有着深远的意义。

第三，在语文课堂上强化对小学高年级的学生情感教育。情感教育的主要渠道无非是课堂，而语文这一科目自古以来就是传播思想的一门课，那么怎么才能在语文课上渗透情感教育呢？

要学会以文章为载体与学生沟通。教师要充分准备，深刻了解文章作者的感情，将作者情、学生情、教师情恰如其分地融为一体，达到无声胜有声的效果，让余波缭绕在学生的脑海，从而达到学生喜欢听课，喜欢这个老师讲课的目的，并不断使其强化，升华感情。

要紧扣课堂的各个环节强化情感教育。课堂分为起始阶段、高潮阶段、回平阶段。教师要学会紧扣各个环节引导学生情感宣泄，就需要投入情感，投入才有获得。这样不仅有利于加强学生与学生之间的交流，也能达到师生共鸣的效果。

要学会触及和弹拨学生的情弦。一个优秀的老师，不应该把情感教育当作一种任务，而是应该本能地学会自然地通过这种方式了解学生。任何一篇优秀的文章，它总是寄托着作者的崇高思想，而作为老师就应该体会并通过自己自然而然地透露出来，感染自己的学生，进而寻求学生情感的突破点，引爆他们的情感大坝，点燃他们的情感火焰，达到共振的效果。

要定向引导学生课外阅的读情感熏陶。语文教学中注重的情感陶冶需要学生自己长时间地加以揣摩，更多地借助诗歌、散文、戏剧、名著等等，凡是有助于学生定向陶冶的方法都是有用的，都是陶冶学生道德情感、审美情感的极好方法。学生既能获得自己的课外知识，也能从课本中学到正确的世界观、人生观和价值观，还能一生感激老师。

社会的发展和人类的进化，需要人类自身通过各种途径学会并积累足够的技能与知识，但不会体会人间的情感是不可行的。小学生语文教材具有丰澹的情感因素，教师一定要既能够入乎其内，又能出乎于外，静水流深，潜移默化，搭建学生丰富而美好的情感世界！

参考文献

[1]陈江.浅析在小学语文教学中渗透情感教育.中外交流.2017.33；

[2]黄姝.情感在小学语文课堂教学中的渗透.赤子.2016.23。