学生自主体验能力培养的思考与实践

翟安

摘 要：新兴的教育理念和教学方法都越来越注重学生个体的内在体验，关注个体内在探究学习能力的开发，课堂教学中学生知识技能的获得方式，一改以往的被动接受，转变为主动建构，这种个体自发的去探索，研究情境问题，得到新知，增强能力的过程实质上就是一种自主体验的过程。下面结合我的教学实践谈几点体会。

关键词：自主体验 实践

一、自主体验的意识

作为教师，首先在日常的教学中应该具备这样的意识，时刻将学生的自主体验放在备课和上课重要位置，关注学生的情感变化。其次，要思考如何唤醒学生的自主探究学习的心理潜能，引导学生主动积极的学习，使学生学会自主体验，从而激发自主体验的意识，对学生产生长远的心理影响，学生们真正的感受到学习的主人翁地位。在课堂中队问题讨论探究时，小组内的成员有的积极发言参与，有的却默不作声，因此在课外对部分学生经行自主体验的意识培养十分必要，我时常会找一些这样的学生谈话，与他们的家长沟通，帮组他们建立起自主体验的意念，对自主体验不畏惧，敢于发言说出自己的想法。

二、自主体验的获得

这里我思考的是如何让学生得到自主体验的机会，我们一只在强调教育要面向全体学生，促进全面发展，作为重要的学习技能——自主体验也是一样，学生个体的差异如性格和气质的不同，会在交流体验时有着不一样的经历，有的能充分体会到合作探究的乐趣，主动的投入到学习新知中去，有的则不然，迫于老师的命令附和几句，被动的参与，或者就是旁观者。解决这个问题时，一方面除了我们设置的教学情境时要更具吸引力，抓住他们的兴趣点，另一方面要发动学习小组内其他成员的力量，互帮互助，小伙伴的语言鼓励和鞭笞有时比老师的说教更有效果，这样可以大大的提高他们主动的参与积极性。

三、自主体验的途径

这里我思考的是如何使自主体验的过程高效，我们一节课只有40分钟，首先，如果没有给学生足够的时间和空间，那么自主体验就会成为一个摆设，教师要敢于放手，在预设时把自己表演的时间精简，给学生们的合作交流留有更大的余地；其次是各种教学手段的取舍和优化，一方面，现在的课堂大量的运用多媒体，声光电已近占据了学生的大部分注意力，学生就是被这些东西牵引这一步步走下去的，自主体验的成分很低；另一方面，为了把时间让给学生，成为课堂的主人，应该有的指导和示范缺少，以至于学生在合作交流时对问题的研究无法深入，或者面对一些情景，在老师看来可能是跳一跳就能够得着的问题，由于没有老师的引导和暗示，学生们不知该讨论什么。因此在课堂里我们设置的问题情景和故事情节，得具有趣味性，挑战性，新奇性，悬念性。

四、自主体验的内容

这里我思考是什么样的内容是学生必须自主体验到的，每节课里除了必须达成认知目标外，我们还要去锻炼学生的合作，探究的能力。这些内容是不是就是学生自主体验的全部呢？全面发展的学生的体验内容也应该是丰富的，在知识上一方面是本学科的知识，同时也要有其他学科内容的穿插，这样的知识才是立体的，如一些自然、历史、人文等知识，不但可以有效的拓宽孩子的知識面，还可以激发学生的学习热情；孩子们的情感是丰富的，要让孩子体验到一步步战胜困难前进，并最终成功的喜悦，和小伙伴一起研究问题的快乐，与教师大胆争论的惬意。

五、自主体验的目的

这里我思考的是自主体验作为一种有效的教学方式，打造出的学生该是什么样？具备基础知识和基础技能的同时，还得拥有独立生活的常识，如遇到问题该怎么求助，生活中常见物品的使用方法，这些都该是学生自主体验后获得的，此外还要塑造个性，拥有创新意识和创新的潜质，培养出失败了站起来再试的勇气，胜利了不骄傲的内敛，形成良好的学习习惯，为未来打下坚实的基础。