如何在初中英语课堂中创设教学活动情境

杨红梅

摘 要：英语作为一种世界通用的语言使用的范围正在越来越广泛。学好英语对学生个人今后的发展方向起着一定的决定作用。想要学好英语就需要一个合适的语言环境，这样才会将学到的知识真正的学会去运用。在初中的英语课堂上，合适的教学情境可以提升教学效果，让学生置身于一种欢乐轻松的学习氛围中将学习英语的积极性激发出来，从而快速的融入到整个学习活动中去。本文首先简要分析了在英语课堂中创设情境的意义，然后重点阐述了怎样在英语课上通过一定的情境来丰富课堂内容以达到满意的教学效果。

关键词：初中英语课堂 教学活动 创设情境

在新课改不断深入的背景下，教师对自己的教学方法进行了许多改进，同时创造出了许多新颖的适合当前教学情境的方法。在课堂上创设合适的情境在教学中得到了广泛的应用和认可，它对提高英语课堂的教学效果有着非常大的作用。在实际的教学中，教师通过多种手段创设与教材内容相符的场景可以极大的激发学生学习英语的欲望，让他们对所学知识有更深层次的理解和把握，在练习中提升各方面的能力，从而达到很好的学习效果。

一、创设教学活动情境的意义

创设教学活动情境就是教师在上课时通过自己对教材的研究与理解，用生活中的一些情境为学生模拟出一种与所学知识相关的场景。英语中包含许多复杂、抽象的知识点，尤其是语法和一些特殊用法，学生在理解起来的时候可能会有些困难，而且英语不是我们的母语，学生在生活中应用英语的机会不是很多，因此，要想让学生对所学的知识有更好的把握，教师在上课时需要为学生模拟出一个能够将知识运用起来的场景，这样学生不但更容易理解知识，同时也更容易提高英语的综合能力。教师在为学生选择场景时，一般都会创设与学生的日常生活相关的场景，这样就更方便学生理解了。通过多媒体、游戏、角色扮演等方式，学生会拥有一个轻松而逼真的学习环境。学习英语的积极性很容易在这样的环境下高涨起来，这对教学活动的顺利开展也是十分有利的。

二、在初中英语课堂中创设教学活动情境的策略

（一）利用插图与多媒体教学来创设活动情境

插图可以让抽象的知识更具体化，因此教师在上课的时候可以利用插图帮助学生理解，以辅助教学活动顺利完成。初中阶段的英语知识多是一些基础性的，比如单词的积累就可以为日后学好英语打下基础。单词的背诵对学生来说是一个略显艰难的过程。如果教师在讲解单词时利用插图就可以帮助学生加深对单词的理解和印象。多媒体是一种更高级的教学工具，它通过图片、声音、视频等能为学生创设更加具有感染力的情境，使晦涩的英语知识看起来变得生动而直观。这对理解教学中的重难点是十分有利的辅助工具。

比如，在七年级上册Starter Unit 3 What color is it？的学习过程中，学生需要掌握一些与颜色相关的单词，教师在备课时就可以利用一些卡片辅助教学，在卡片的正面涂上颜色，在背面写上与该颜色相对应的单词，这样学生就会对单词的拼写和认读有更加深刻的印象。在八年级下册Unit 1 Whats the matter？的教学活动中，教师就可以利用多媒体创设出具体的场景来让学生编对话，如某人感冒、胃痛、哭泣等场景。通过特定的场景学生可以将本堂课的重点句型更好的加以利用，从而提升自身的英语水平。

（二）利用游戏来创设活动情境

初中生的年龄特点决定了他们喜欢更加活泼、趣味性强的场景。通过游戏的形式可以激起学生参与的热情，在寓教于乐的氛围中学好知识。教师可以根据教材的内容和当堂课的时间来为学生创设游戏的场景，比如可以模拟时下流行的娱乐节目的场景、也可以设置辩论赛等竞技类的游戏活动，让学生在玩的过程中锻炼自己的表达能力和语言运用能力。

比如，八年级上册Unit 4 Whats the best movie theater？的教学过程中，教师可以以当地两家比较有名的电影院为例，让学生通过自己的认知利用本课的句型展开辩论。通过这样的活动学生可以更灵活的掌握本课的重点句型，同时也可获得学习的成就感，从而更好的投入到英语学习中去。

（三）拓寬思维，展开想象

素质教育的理念要求学生不仅要掌握教材中的基本知识，同时也要不断的开拓思维，向全方位的方向发展。想象力的培养也可以帮助学生通过大脑对知识进行具体化的想象，加深对知识的理解和把握。教师在教学时要通过多种方式调动学生的想象力，引导他们将思维的宽度拓宽，让他们的思维向更多的方向和层面发散。

（四）设置悬念情境与思维情境

设置悬念可以勾起学生的好奇心，让他们的注意力集中到课堂上来，从而跟上教师的讲课思路。教师在上课时可以根据实际的情况设置适当的悬念，引导学生慢慢的通过思考来寻找问题的答案。传统的填鸭式的教学方式已经不适合目前的教学需要，教师需要摒弃旧有的观念，通过全新的教学方法引导学生开拓思维。教师在创设情境时要考虑所设情境是否能够激发学生的想象力和创造思维，让学生通过探索、思考、想象来达到良好的教学效果。

比如，在讲解一般过去式这个语法点时，教师就可以准备一张图片，然后将一部分遮挡起来，并向学生提问“What did they do？”。学生通过猜测和想象可以在练习的过程中更好的消化所学知识。

结语

总而言之，通过创设合适的情境引导学生学习是一种十分高效的教学手段，这种方式可以为学生提供良好的学习氛围，激发出学习英语的主动性。教师需要在实践中总结经验，将这种高效的教学方法灵活的运用起来，让学生的英语素质得到全面的提升。

参考文献

[1]郝红梅.如何在初中英语课堂创设教学情境[N].发展导报，2018-03-02（025）.

[2]邹勇.探析英语课堂创设教学活动情境的途径[J].校园英语，2017（39）：196.

[3]孙敬.创设教学情境，提高教学效率——关于打造初中高效英语课堂的探究[J].学周刊，2017（28）：126-127.