关于高中政治课堂教学情境有效生成的思考

路淑珍

摘 要：随着我国教育事业的进一步改革，高中政治课堂教学情境的创设成为教育工作者思考的重要问题。从新课程改革入手，对情境教学的内容与方法进行探析，寻求教学与高中政治课堂教学中间的契合点，能够构建高效的高中政治课堂。

关键词：高中政治 课堂教学 有效生成 教学策略

利用课堂教学情境的创设，促进学生获得更为丰富的情感体验，刺激学生的多感官，有助于提升学生的政治学习兴趣与热情。

一、联系实际生活，促进政治课堂教学情境有效生成

利用实际生活去打造高中政治课堂情境，是提高政治学科教学过程实用性的表现。在高中阶段，很多学生认为政治课堂中所学习的内容没有实用性。教师的说教式讲解，也让课堂学习变得枯燥无趣。让学生产生思想政治课堂的学习兴趣，才能使学生参与到政治学习活动中，认可政治课本中的价值观与人生观。利用有效的教学情境，体现出政治学科的生活化特点。将课堂内容融入到高中学生的实际生活中，引导学生将自己的个人生活、社会生活，与课本中的经济、政治、文化知识结合在一起。丰富学生的社会实践体验，才能使其认识到辩证唯物主义与历史唯物主义的基本观点和方法的科学性，以更好的姿态参与到社会活动中。传统的教学模式，限制了学生的政治学习思维，也使得学习与生活的距离进一步加大。打造生活化的课堂情境，让学生关注社会，关注生活，能够用理性的方式对待自己的生活实践，才能实现课堂教学目标。

比如在学习“消费及其类型”这一单元时，教师可以从学生最熟悉的生活消费入手，让学生了解影响消费的因素、消费的类型以及消费结构的变化等多种经济现象以及经济现象相关的经济知识，培养学生的思维能力。在教学过程中，教师要引导学生实际影响消费的因素，消费类型的三种分类及其含义。消费结构与恩格尔系数的含义，理解收入与消费水平的关系，收入分配状态与消费水平的关系等内容。在实际教学中，教师可以引导学生通过课前调查的方式，准备丰富的生活资料，借助学生所带来的生活资料去营造生活化的情境。引导学生向父母询问家庭一个月的收入，以及一个月的主要开支方向。在课堂中利用学生的实际数据去分析恩格尔系数，了解家庭生活水平，能够让学生在生活化情境中主动探究政治课本中的知识。让枯燥的知识具有实际指导意义，促进学生在情境中获得政治知识，并能够获得实际的生活建议与指导。

二、利用课堂提问，促进政治课堂教学情境有效生成

在高中政治课堂中创设问题情境，借助知识的传授激发学生的思维，培养学生分析问题与解决问题的能力，有助于提高学生的学科素养水平。高中阶段，学生的思维越发健全，他们具有个性化的看法。在课堂中，教师要借助问题化的情境引导学生能够利用自己的知识去思考多元化的问题，获得个性化的解决方法。学生的主动融入，自觉思考以及深层次的参与，能够使政治学科的特性得以彰显。在营造问题情境的过程中，教师要利用个人教育语言，明确表达自己问题的指向，引导学生开放思考。如果教师的提问不合理，学生的回答就会很混乱。问题有针对性，针对教学目标、教学内容、教学重难点，才能启发学生在思考的过程中掌握正确的政治知识，科学的学习方法，也能够刺激学生思维，使其提出更有创造性的问题。教师要鼓励每一位学生在政治课堂中创新，乐于探究，并敢于质疑。借助问题情境，促进课堂师生互动，能够活跃课堂氛围，更能让全体同学参与到政治学习实践之中。

比如在讲解“大力发展生产力”这一课时，教师要引导学生理解生产与消费的辩证关系。了解在生产的四个环节及作用，了解大力发展生产力的原因以及有效措施。在教学过程中，教师可以给学生描述自己高中时期的生活以及当前的生活，让学生了解到生产力发展给社会生活带来的变化。并在分享个人经历的过程中积极提出问题，像“智能手机的问世，彻底改变了你们的生活，也改变了其他人的生活，那么这种改变主要体现在哪里呢？”让学生去发现生产力发展对社会生活的影响。通过有效的课堂互动，促进师生分享个性化观点，有助于教学深度不断加大，促进学生理解生产力这一抽象的政治概念，并发现其在社会生活中的实际意义。

三、利用信息技术，促进政治课堂教学情境有效生成

信息技术在创设课堂情境实践中具有绝对优势，利用信息技术优化课堂教学内容，丰富情境创设的因素，能够使学生具有高涨的政治学习上的热情，有更激动的情绪参与到政治学习与思考中。在信息技术快速发展的今天，教师有了更多的教学工具选择。传统的教学模式也因此被突破。将多媒体技术与教学需求结合在一起，激起学生的兴趣，营造生动形象的课堂氛围，有助于政治学习难度的下降。信息技术具有图文并茂的特点，对于直观性教学活动的实施具有辅助性作用，更能活跃课堂氛围。

比如在讲解“储蓄存款”这一课时，教師不仅要让学生了解储蓄存款的学科知识，更要使学生具有储蓄存款的能力。在课堂中利用信息技术给学生播放储蓄存款的流程视频，让学生能够掌握储蓄存款的技能，并在生活中可以独立完成这件事。有助于学生注意力的集中，更能让原本枯燥死板的教学内容具有形象之美。

结语

综上所述，打破传统教学模式的限制，利用情境的有效生成吸引学生融入到政治学习环境中，培养学生的逻辑思维能力，有助于政治学科教学水平的提高。改变学生的学习状态，引导学生在情境中主动探究，坚持以学生为中心的教育理念，强化学科与应用之间的关系，才能为学生的个人素质水平提升奠定良好的基础。

参考文献

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[2]张春玲.浅谈高中政治课堂如何提高教学效果[J].中学课程资源，2011（06）.

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