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小学语文互动教学探微

2018-10-21段富惠

新教育时代·学生版 2018年20期
关键词:语文课堂师生教学模式

段富惠

摘 要:新课程改革的深入发展,也推动了小学语文教学的不断革新,新课改要求小学语文教学工作者也应及时更新和转变教学理念,应从根本上认识传统语文教学模式的滞后性和不足之处。为此,应在实践教学中不断总结和积累教学经验对语文教学模式和教学方法等展开大胆的革新。构建互动式的小学语文课堂来切实提升教学效果、提高学生学习效率,有效调动起学生语文学习的积极性,让学生从被动学习的状态转变成为爱学乐学。

关键词:小学语文 互动教学

当今的教育中,素质教育越来越被大家推崇,这要是由于素质教育有着其他教育方式无法比拟的优势。应试教育的满堂灌思想已经逐步地被大家弃用。新课标的教育宗旨是以学生为主,老师对学生进行引导式的教育,而不是整节课下来都是老师站在讲台上滔滔不绝地讲。互动式教学是指在授课的过程中老师与学生有相互交流或相互合作的内容,互动是教学作为素质教育的一种授课方式,近年来受到了大家的一致好评。在互动式教学中学生可以积极地参与到其中来,实现与老师或与其他同学的互动没这樣不仅能够帮助学生更好地学习语文这门课程,还能够发挥学生的自我个性,这对于小学语文的教学有很大的帮助。

一、小学语文课堂教学现状

(一)教师忽略了学生主体地位

受传统教学观念的影响,在小学语文教学过程中,教师一直是课堂活动的组织者和领导者,课堂教学中也是如此,往往都是教师的一言堂,学生一直处于被动接受知识的状态,课堂的主体地位始终掌握在教师的手中,忽略了学生在课堂教学中的重要作用;而且教师在讲课的过程中一般只是关注自身讲课的内容,对于课堂互动并没有过多的关注,由此可见传统的教学方式,虽然能够对小学语文教学起到一定的作用,但是并不能很好地激发学生们的学习兴趣,也不能提升学生的学习主动性。

(二)课堂教学方式单一

传统教育观念下,小学语文教学方式比较单一,课堂互动的机会也是比较少的,教学过程中比较偏重于教师的讲解,忽略了学生在课堂中的主体地位。一部分教师没有正确的引导学生们进行课堂互动活动,因此学生们只是被动的接受语文知识,对于学生学习主动性的提升以及良好的学习习惯的养成并没有促进的作用,影响了课堂互动教学的顺利进行。

(三)互动教学拘于形式,深度不够

随着新的课程标准的提出,很多教师开始认识到课堂互动教学的重要性,在课堂上进行大量的互动活动,但是一般的课堂互动方式都是比较简单的,如课堂提问等,这些只是形式上的互动,并没有理解互动教学的真正含义,而且简单的提问方式也起不到真正的激发学生兴趣的作用,对于小学语文课堂教学质量的提升起不到应有的作用。

二、小学语文教学中互动教学的尝试

(一)注重营造宽松、和谐的教学氛围

1.在师生关系上力求民主性、平等性

师生有效互动首先要求我们建立新的教师观和学生观,树立师生平等的教学本质观。因此课堂教学中的师生有效互动,体现为教师不再是权威式人物,而是与学生平起平坐的一员,是“平等中的首席”,是学生学习过程中的促进者、组织者、参与者和指导者。教学过程是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。

2.在情感上注重对学生的信任和尊重

课堂上,师生互动有效性的提高,学生创造性的发展,要求有一个相互信任、相互尊重、和谐民主的环境。教师要加强与学生的情感交流,把学生当做是共同解决问题的朋友,以师爱营造民主、和谐、积极、开放的课堂氛围,让学生“亲其师,信其道”。

3.学会分享,培养能力

所谓分享,就是双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有。学会分享,首先意味着学会倾听,学会走进学生的内心世界,学会用学生的眼光看待世界。课堂上的倾听是师生心与心的碰撞、爱与爱的交流、情与情的融会;是一种亲切的对待,一种由衷的信赖,一种美妙的心境。其次意味着学会欣赏。有人讲,我们不见得喜欢我们所欣赏的人,但一定喜欢赏识我们的人。在教学中欣赏,在欣赏中教学,教师就会变得胸襟开阔,就会变得得心应手。实践证明,在课堂教学中注重分享,不仅能提高学生对语言文字的感悟能力,更重要的是能调动学生主动学习、探索问题的积极性,根本改变学生等待教师传授知识的状况,消除学生的依赖心理,使学生由被动者变为主动探索者,把学习的潜力充分挖掘出来。

4.积极开展“生生互动”合作学习方式

现阶段的小学生,绝大多数都是独生子,家长和长辈对孩子都是过分溺爱,孩子也恃宠而骄。长此以往,孩子很容易产生不良的心态,在平时的相处中以自己为中心,与人沟通的能力较差,交际能力不强。因此,为了能够在语文课堂上积极开展语文互动教学,教师应该在课堂上积极开展合作教学模式,从而提高教学效率。在开展合作教学过程中,教师首先应该进行科学的分组,将学生根据自己的语文能力划分为三个层次,然后将每一个小组分为六个人。先分两个学生成绩较好的学生,他们能够为其他学生做榜样,也能够让学生有更多的发挥空间;然后分两个学习中等生,他们是中间力量,在学习优等生的同时为后进生做榜样;最后两名是后进生,通过小组合作教学能够有效的调动起学生的学习兴趣,使学生能够在生生互动中认真的完成学习。在分组完成之后,教师可以根据语文内容为学生布置一些问题,在布置完问题之后,学生可以以小组为单位进行讨论和研究,通过学生们的研究不但能够高效的完成教学内容,还能够给予学生足够的空间去施展才能,有利于学生个性化的发展。除此之外,通过合作学习还能促进互动教学的积极开展,从而提高教学成效。

结语

总之,课堂教学蕴含巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,学生才能获得多方面的满足和发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。在教学中,教师要用感情去灌溉,去融合,创造多样的、有效的互动方式,教给学生有生命的语文,让学生主动学习,实现教学的高效化。

参考文献

[1]张盼.基于互动教学模式的小学语文课堂教学策略的探讨[J].小作家选刊,2017(24):105.

[2]李莉莉.基于创新思维的小学语文课堂教学方法研究[J].中外交流,2016(36):307-308.

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