议题策略研究是高中语文群文阅读的最佳突破口

袁永秀

摘 要：在当前的高中语文教学过程中，阅读教学仍然没有引起教师的足够重视。主要是由于应试教育造成教学过程的教师只重视提高学生的语文成绩，并不重视能力的培养。在高中语文阅读教学中，利用群文阅读，能够显著提高学生的阅读素养，使学生能够提升自己的文学素养，进而提高学习成绩。本文主要通过对当前高中语文群文阅读进行了探究，为高中语文教师提供教学参考。

关键词：群文阅读 高中语文 议题策略研究

一、提高思想认识，重视语文阅读学习

养成良好的阅读习惯对于学生而言是一件十分重要的事情，对他们来说，不仅能够使他们的语文学习成绩得到提升，而且对于他们人生的发展具有重要的意义。使他们能够养成终身学习，终身阅读的好习惯，就是高中语文教师应当做的一件事情。因此，教师首先要提高自己的思想认识，重视语文阅读教学。认识到阅读教学的重要教育意义，探索教学方法来开展教学活动。使学生对阅读产生兴趣，能够在教学活动中有收获。

二、认清问题，寻找正确的阅读方法

有一部分学生对于语文阅读课并不感兴趣，一部分原因是因为平时自己锻炼少，没有养成良好的阅读习惯，导致自身理解文意的能力较差，这样的学生大部分是对阅读提不起兴趣的。在当前的语文阅读教学过程中，采用的仍然是传统教学课堂上的文本教学形式。教师在课堂上长篇大论的说，学生在课堂上记笔记。教师把自己对于文章的理解强加给学生，使学生能够接受，并且记下来。而并不注重学生是否真正理解文章，真正掌握知识。这样的灌输式教学并不能够达到很好的教学效果。学生在课堂上没有自己的想法，没有言论的自由，不能够发表自己的见解。教师也不注重学生的课堂主体地位。因此导致学生的自主探究能力不能得到有效地提升，对于文章的理解能力较差的现象也没有得到很好的改变。

除此之外，在教学过程中教师重视的是阅读方法的讲授，而并非阅读兴趣的培养以及阅读能力的提升。并且重视课堂教材内文章的阅读，忽视课外阅读素材的引入。重视单一文本的阅读，忽略了多种文本的学习。对教学资源无法有效地进行整合，使得教学课堂不能够提高效率，学生兴趣得不到激发，能力得不到培养。导致学生产生阅读并不重要的思想。因此在阅读过程中也就具有随意性，关注的是光怪陆离的小说内容，而并非写作手法和艺术表现形式。造成阅读的效率较低，花费了时间却没有教学的成效。

对提升学习阅读能力有帮助的课外阅读素材不能走进课堂。即使有些教师鼓励学生阅读课外素材，但是却往往没有给学生制定出具体的学习目标，使学生不能够做出具体合理的学习规划。学生普遍喜爱的是内容短小精悍的文章，对于经典名著没有阅读的兴趣。甚至四大名著之一的《红楼梦》也很少有学生能够阅读。再加上许多教师和学校领导对于课外阅读的偏见，认为课外书是“闲书”，影响学生的学习成绩。在这种思维影响下，培养阅读能力也就无从谈起了。而课堂是教学的主阵地，教师就应当转变思想，寻找和探索正确的教学方法，充分利用课堂教学时间来培养学生的阅读兴趣。凡是好书，就会激发起读者心中对于真善美的向往，我们提倡学生阅读课外名著，使学生通过阅读了解不同地域，不同时代的多元文化，理解文学作品中的价值观念和审美取向，从优秀的作品中吸取情感，艺术的营养，把握文章的内涵，领会人物的特征，把握作者的情感。提升对于人生、对于社会的认知，在情感的介入中陶冶学生的情操，提升学生的文学鉴赏能力。

三、开展群文阅读，进行教学实践

针对当前教学中存在的问题，笔者认为“群文阅读”是一种很好的教学方法，能够有效解决当前阅读教学中存在的问题，是落实新课标的基本要求。对培养学生阅读能力大有裨益。所谓“群文阅读”就是指教师在课堂上根据教学的主题，给学生提供一些与主题契合的文章，组织学生来阅读。在选取这些文章时，重要的并不是数量的多少，而是文章的质量，要能够紧扣教学的主题，与教材文章具有相同的议题。这种教学方法能够有效地将课堂教学和课外阅读结合起来。通过阅读“群文”，能够使学生通过多阅读、多思考，培养他们的自主阅读能力和逻辑思维能力，对学生的分析能力的提升也有很大的帮助。在阅读后，教师还可以组织学生之间的讨论活动，来分享一下读书的收获，谈一谈阅读的体会。使学生能够体验到阅读的乐趣，喜爱上“群文阅读”。教师在选取素材时，还可以利用网络平台，通过多种渠道来收集素材，丰富教学内容，对各种教学资源进行科学合理的整合，挑选出最佳的“群文素材”。作为一种全新的教学理念“群文阅读”是在阅读教学中实施素质教育的突破口。通过“群文阅读”能够开阔学生的眼界，提高课堂效率，是一种高效的综合实践活动。

四、分析群文阅读，探索议题策略研究

“群文”这一概念最早是由赵镜中教授提出来的。在这一基础上，重庆树人教育研究院对这一概念进行了系统分析，提出了“群文阅读”的相关概念，总结出了四种教学课程类型。包括整合、延伸、同质、异质四种类型。这四种类型均提倡学生在学习时进行自主探究学习。这一理论的提出可以看作是“群文阅读”的研究开端。

在目前的教育教学研究领域，尤其是教学水平较低的西部地区，对于“群文阅读”这一新教学形式并不了解。对“群文阅读”的研究也是少之又少。即使有一些理论性的研究也是肤浅片面零散的研究，并没有形成系统科学的理论体系。在教学实践中，这种课堂教学形式也没有得到普及，许多教师都没有听说过这种教学形式。仅有的一些教学实践也仅仅是在小学阶段进行试点教学，高中阶段的“群文阅读”仍然是十分罕见的。

結语

总而言之，在教学过程中，利用“群文阅读”的教学方式能够有效地提高学生的学习效率，有效避免了传统的灌输式教学中存在的问题。在这一教学过程中，教师应当充分的了解学生的具体需求，同时结合教学目标，为学生提供阅读素材供他们阅读。在提高学生阅读能力的同时，激发他们的学习兴趣，使课堂真正成为学生的课堂，学生成为课堂的主人。让他们能够在课堂中得到锻炼和提升。这对当前的素质教育开展具有十分重要的意义。

参考文献

[1]苏剑萍.从量变到质变——中学语文群文阅读课型设计及操作策略研究[J].读写算：教育教学研究，2015（24）.

[2]陈春坪.感悟群文阅读，走向高效课堂——浅谈小学群文阅读教学的价值意义和关键策略[J].教育，2016（8）.

[3]吴剑波.高中群文阅读实现高效化的策略解读[J].教育科学：引文版，2016（8）.