中学语文综合实践活动主题的生成方式探索

彭劲松

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文综合性学习……是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

一、从祖国发展变化的大型事件中生成主题

语文教材内容因为其周期性长的特点决定了教材内容不能够总与国家的发展变化密切相连。教师是教材资源的开发者，我们要密切关注并挖掘身边发生的每件热点事情中的教育价值，为自己实施综合实践活动随时注入新鲜的时代血液。

二、从学生感兴趣的事物中生成主题

《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》指出：“尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个人意愿，让他们自主选择探究内容，是研究性学习活动持续进行并有效开展的基础。”

比如看动画片，无疑是初中学生感兴趣的事情之一。最近热播的国产动画片《三毛流浪记》就吸引了很多中小学生的眼球。我感到这是一个不可多得的语文综合实践活动的资源。于是，在我的引领下，一项围绕“三毛”这个旧社会流浪儿童的实践活动由此拉开了序幕。多天来，我让学生们看《三毛流浪记》动画片，唱《三毛流浪记》的主题歌，讲三毛的故事，评自己喜欢或讨厌的人物，并了解作者张乐平创作三毛的背景等等。这一切，都是围绕学生们喜欢的“三毛”这一人物展开的。在学生们产生兴趣的同时，我要求他们把自己感兴趣的活动内容做细做实，并对每一项活动都给予较为细心地指导，使学生的综合能力有了较大的提高。

三、从现代学生所缺失的道德素养中生成主题

现在的学生缺失什么？爱心、孝心、感恩的心。他们是被关在温室里的花朵，一方面自理自立能力极差、吃苦精神极其缺失，另一方面他们又认为现在的幸福生活是理所当然的，他们心中缺乏对生活的感恩情怀，常常对亲人的关怀漠然视之。

根据学生们的道德现状，我在班里开展了“我爱我家”的系列综合实践活动。我首先让学生为自己的亲人做一张“明星档案”，档案上除了有一些基本的内容（亲人姓名、年龄、生日、生肖、文化程度、工作单位）以外，还增加了一些有创意的内容：如亲人最喜欢吃什么，最喜欢什么颜色，爱看的电视有哪些……使那些平时对亲人的呵护漠然视之的学生，对亲人的基本情况有了初步的了解。接着，我又举行了“我来做一做记者”的采访亲人的活动，把其中采访出色的学生的采访过程录下来，给全班同学参考。通过“小记者采访行动”，学生们了解到亲人对自己的爱和他们内心的真实愿望，与亲人做了进一步的沟通，水到渠成地形成了一个新的实践主题。然后用行动为家人添欢乐，包括给奶奶洗脚，为爸爸按摩，给妈妈洗头，送给亲人一句话等等。活动中，学生们克服了困难，心甘情愿地做着为亲人添欢乐的事。活动最后，让父母带着学生出门游玩一天，并拍下一张全家福，使活动回归到“我爱我家”的主题。这一切，又成了他们写作的鲜活题材，那一段时间，关于“亲情和爱”的主题，不断地涌现在他们的练笔里。

在活动过程中，学生与家长真诚的沟通和交流，触摸到了彼此最敏感的“爱”的神经，围绕一个“爱”字，家长看到学生善解人意了，学生切身地体会到了家人日夜奔波养家糊口的不易，以及对自己浓得化不开的爱。如果学校、社会多开展这样的综合实践活动，肯定会有许多意想不到的收获。

四、从家乡的文化特色资源出发生成主题

梅州，是一个历史悠久、名人辈出的粤东山城，是客家文化的发祥地。这里诞生了杰出诗人、书法家宋湘，卓越的外交家、思想家黄遵宪，洋务运动实干家丁日昌，“亚洲球王”李惠堂，卓越的军事家叶剑英等等名人。至今，梅州还保留着黄遵宪故居、叶帅故居等古迹。近年来又兴建了“叶帅纪念馆”、“山洽会展览馆”等。这些都是我们不可多得的语文综合实践活动资源。为了更好地突出综合实践活动的活动性这一特点，在组织活动中要强调让学生在活动中探究，在探究中发现，在发现中体验，让学生游一游、记一记、查一查、访一访，把学生探究活动的空间从课内延伸到课外，从校内延伸到校外，开放了学生实践探究的时空。

利用家乡特有的文化资源开展的综合实践活动课，是综合实践活动地方性课程发展的趋势，它能突出综合实践活动的乡土特色，操作性较强，学生实践起来占有“天时、地利、人和”的优势。

五、从社会生活中生成主题

每个人都离不开社会，社会性资源指的是生活中的生产劳动和人际关系，如果学生仅仅被关在家里校内，两耳不闻窗外事，什么“荣辱兴亡、科技兴国、国际风云”等等一概与他无关，那么他们又从何而来爱憎观、是非观、荣辱观？又从何而来民主、合作、竞争、进取等现代意识？语文学科以认识社会为主线，沿着“家庭——社会——祖国——世界”的思路，语文实践活动正可以以此作为资源，让学生到工厂、农村、部队、政府机关、企事业单位、高等院校……在不同的地方，接触不同的人，体验不同的生活。了解社会、参与社会，培养他们适应社会的能力。如开展综合实践学习《调查社会用字情况》活动，必须要实现课内外相结合，指导学生走出校门，零距离接触社会进行调查研究，特别要注意社区各类招牌、公告、广告、标语牌、商品包装等，并从同学的作文作业等方方面面途迳了解用字是否正确、标准、规范、得体，并做好记录、分析和总结、归纳……从而让学生在社会实践和日常生活中全面而深刻地了解到了社会用字的情况。

还可以指导学生围绕“社会主义核心价值观”生成一系列的综合实践活动主题。

此外，还可以引导学生从家庭生活、从学校生活、集体生活等各个方面生成主题。

生活的领域有多宽阔，语文综合实践活动的学习领域就有多宽阔。缤纷的世界、多彩的生活是最生动、最鲜活的课堂，教师要引导学生热爱生活、深入生活，体验生活，发现美、感受美、创造美，從丰富多彩的生活中汲取文化营养，充实自己、提高自己，从而能熟练地从各个方面生成主题。