对提高高中语文课堂教学成效的几点探究

李居琴

摘 要：在高中语文课上教改的优势以及魅力逐渐得到了体现，广大教师逐渐跟随着教改的严格要求对课堂教学的手段以及理念进行更新，关注高中生思维能力以及创新力的提升。如何让语文课的开展取得更好的教学成效，这是诸多教师关心的问题，也是语文教改的主要目的。文章提出了几项提升教学整体成效的建议，希望对高中语文课的高效开展有效帮助。

关键词：立体教学 自主学习 专题活动 高中语文 课堂教学

语文授课教师要具备极强的组织能力以及教研能力，对各类先进的理念以及手段要有足够的运用能力，将其与语文课的实际开展结合起来，对教学效率以及质量实施改善。教学手段上的革新，需要教师立足于教学工作实现对自身能力上的突破，对教学过程实施优化，并提升语文课上师生之间的有效互动。要想取得更加理想的教学成效，教师要借助现代化的教学手段和技术，改进以往教学的不足。

一、在教学中融入立体教学理念

在语文课的实际开展中教师一定要注意不断树立立体的教学理念，将课前预习与实际教学充分结合起来，二者之间可以形成互补。高中语文课的一个课时仅仅是四十五分钟，在这有限的时间里教师难以将所有的教学任务以及活动完成，因此教师就要适当将教学活动延伸，课前预习是非常重要的延伸方向，可以对实际教学打下牢固基础。在语文授课中教师要有意识地强化高中生的预习习惯。让高中生在预习方面具备极强的能力，一些课程中的基础知识可以让高中生在预习中加强掌握，这样课堂上可以有更多的时间用于重难点的点拨以及引导上，并强化高中生的各方面能力。因此教师要将高中生的课前预习视为教学活动中的第一个环节，教师要让高中生依据教师提出的目标先行开展课堂内容的学习。另外就是教师要让高中生在预习的时候坚持高效原则，让预习的效率更高，同时经常性地介绍给高中生一些预习的方法，提升高中生预习的成效。鼓励高中生展示自己的预习成果，并重点对一些不懂的问题进行筛选，这样就能让课堂教学更加具备针对性。

二、在教学中融入自主学习理念

新课改中明确了高中语文课的开展中教师要重视强化高中生的自学能力，高中语文课的开展也是将这一原则充分体现出来。在语文课教学中教师要从两方面强化高中生的自学能力。首先是对原有模式的突破，以往在语文课上教师讲解是主要的活动，这样的模式下教师普遍忽视了高中生自学能力上的成长，忽视了高中生主体性。这种局面下教师要将教师为主改变为高中生为主，在教学设计中教师要注意设计一些启发性较强的问题，让高中生可以在教师引导下进行深入分析。例如在《荷塘月色》的讲解中教师不要直接开展教学活动，而是结合教学要求，在教学设计中设置了很多有着思维引导作用的问题，对高中生的整个学习过程间线索性的帮助，引导高中生对文本进行深入的探究和学习，在课堂上组织高中生以小组的方式对文章进行学习，让高中生在合作探究中强化自身的自学能力。其次就是强调对教学重难点的引导和点拨，对高中生实施科学的引导和启发。主要是捉住其中重点，这篇课文的重点在于景物描写，作者在写景上的一些写法是需要让高中生明确的，所以这方面的引导更加值得重视，力求锻炼高中生的思维能力，让教学成效得到提升，同时也是让高中生在课堂学习中自主性更高。

三、在教学中融入现代教学媒体

在高中语文课上教师要善于运用现代化的媒体技术，也就是多媒体教学。教师要了解多媒体是当下语文授课中非常有效的辅助工具。可以让语文授课变得更加生动，同时添加一些直观生动的信息。例如在讲解到有关山河景观方面的内容，如《故都的秋》就是对景观的描写，实际上如果仅仅是教师进行语言上的描述，高中生的感受并不会直观，但是教师可以用多媒体播放一些有关秋天的记录片，这样可以让高中生对课文中的一些景物理解更加深刻。教师要善于运用多媒体，包括在学习语文的时候，很多课文的情感是非常值得品味的，这个时候教师可以播放一些背景音乐，让高中生更好地融入到作者的情感中，将高中生带入到情境中，学习效果会更加理想，也能让高中生实现与文章作者精神上的交流，让语文教学的成效更加明显。

四、在教学中融入语文专题活动

在高中语文课上教师要注重不断优化授课模式，专题活动更是非常重要的一種授课模式，可以为教学活动带来全新的活力，尤其是思想教育以及氛围营造上更是有着非常直接的效果。例如在《我有一个梦想》的学习中和。教师可以让高中生先对作者的平生经历有个大概的了解，这样可以在教学活动中加入“你对梦想有什么？”活动，重点在于让高中生通过文本的学习在思想观念上得到良好的引导，同时也是让高中生的思想受到更大的震撼，在教学效果上也是得到进一步的加强。教师要善于结合教学内容，组织类似的专题活动，让高中生的各方面素质均衡发展，也是对语文授课总体成效的提升。

结语

总之，高中语文课的实际开展要想取得的更加理想的成效，教师就要在教学手段以及教学理念上加强革新，注重对现代化技术的运用，并加强对高中生主体性的发挥，锻炼高中生的自学能力以及预习能力，提升高中生学习习惯的合理性，为高中生营造出更加和谐的教学氛围，让语文课的授课成效实现全面提升。

参考文献

[1]李卫东，王屏萍，张婷.“互联网+”背景下“双课堂”理论与实践研究——以高中语文专题教学中的实践应用为例[J].中国电化教育，2017（12）：103-108.

[2]杨志刚.高中语文“四导学教”课堂教学案例设计及分析——以人教版必修二《短歌行》为例[J].现代中小学教育，2017，33（01）：34-37.

[3]李杭媛.高中语文翻转课堂教学实践初探——以“中国现当代小说经典阅读”课教学实践为例[J].教育与教学研究，2016，30（02）：104-111.