合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究（2）

孙凤岐

摘 要：语文学科是我国教育的基础学科之一。尤其在小学教育阶段，语文教学是最为重要的学科教育。在小学阶段，语文学科是学习其他学科的基础。小学教材的编排以大量的文字叙述为主，若学生的阅读能力不足则对教材的理解不清晰，从而导致学习效果降低。故此，只有先写好语文，具备一定的阅读能力才能进一步学习其他知识。且阅读教学也是语文学科教育的重要组成部分。合作学习作为新课改后提出的新兴教学方法，将其运用至语文阅读教学中能够有效改善课堂教学效果，重视学生合作性、自主性的培养。本文将主要阐述合作学习对于语文阅读教学的教育价值，进而提出基于小学语文阅读教学应用合作学习的具体对策和实践方法。

关键词：小学语文 阅读教学 合作学习 对策和方法

合作学习是一种新型课堂教学模式，其充分发挥学生的自主性和互助性，突显学生的主体地位，最大化锻炼学生的综合能力和素质。同时，改善课堂教学氛围，提高课堂教学效率。如何运用合作学习将是小学语文教师必须面对的关键问题。

一、基于小学语文阅读教学应用合作学习的教育价值

（一）加深学生对文本内容的理解

在以往的阅读教学过程中，小学语文教师通常以自身为主导核心开展课堂教学。以自身的视角和理解进行阅读教学，小学生在课堂中只能够被动的接受学习内容。且学生在教学过程中，缺乏表达自主想法的机会，阻碍了学生想象力和思维能力的延展。而合作学习能则能够良好的解决上述问题，以小组内学生之间相互讨论，相互交流为主。让学生之间用学生的语言进行沟通，加深学生对阅读文本内容的理解。从而使小组成员共同理解本文的中心思想和内涵。学生在小组讨论的过程中，可以敞开心扉，不受束缚的自由探索。以多个角度和细节去挖掘文章内容，最后获取阅读心得。

（二）培养学生合作意识

合作意识是学生未来学习和发展必备的基础素质之一。在与他人合作的过程中，不仅能够提高办事效率，同时能够学习他人的优点，补充自身不足。在小学语文阅读课堂中运用合作学习模式也是培养学生合作意识的重要途径之一。对文章内容，学生之间进行相互帮助，相互配合，最终获取知识内容。

二、基于小学语文阅读教学应用合作学习的具体对策和实践方法

（一）采取合理科学的方法分划小组

合作学习策略是以小组为形式开展的。故此，应首先指定分划小组的方法，确立小组。鉴于学生之间存在着一定的个体差异，每个学生的学习能力、学习情况大不相同。教师在进行分划小组时，应注意保证小组内部的和谐与学习能力的差异。同时兼顾小组之间的平均水平接近。通常，小组成员的人数确定在3至6人之间。一方面确保小组内每个人都能够充分的参与进来，另一方面便于教师管理。此外，教师应制定一系列的课堂任务，要求每个小组努力完成课堂任务。将任务中各个细节匹配一定的分值，最后统计总得分，得分最高的小组成为优秀小组的荣誉称号。借助分值与小组荣誉的激励，激发小学生之间的竞争意识。从而促进小组内积极合作，相互配合。自主的分析阅读内容，主动讨论文章写作意图，加深个人理解。进而提高学生的阅读能力，培育学生的互助精神，形成合作意识。

（二）构筑合作阅读的课堂情境

小学生在学习过程中，经常容易被其他事件所影响。课堂内稍有声响，小学生的课堂注意力便主动转移。且阅读教学的课堂氛围稍显枯燥，学生难以产生学习兴趣。进而影响课堂教学效率。故此，教师应为小学生构筑合作阅读的教学情境。使小学生在情境的牵引下，快速走进课堂，进入良好的学习状态之中。教师可使用多媒体设备为学生构建生动有趣的教学情境，以其丰富的表现力为学生提供视觉、听觉等多方面的冲击。小学生喜欢新颖的事物，很容易被吸引。从而乐于参与阅读教学，提高学习兴趣。

（三）重视培育小学生思维能力

在阅读教学中，学生自身的思维能力直接决定了个人对于文章的理解。而以往的阅读课堂，教师并没有对学生进行针对性的思维训练，直接将文章内容的中心思想和主旨直接讲解给学生。导致学生对待阅读教学的态度相对消极，认为十分的无趣。绝大部分的学生缺乏独立思考的意识，学生同样，在合作学习中，学生的思维能力同样重要。故此，教师应在合作学习模式中，重视培育小学生的思维能力。促进学生思维能力和自主思考能力的培养。树立学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。从而在一定程度上提升个人阅读能力。

（四）改善课堂评价方法

小学生具有一定的表现欲，喜欢在众人面前表现自我。学生渴望受到教师的鼓励和赞扬。但传统阅读教学的课堂评价稍显呆板，且无法反映出学生真实的学习状态和情况。故此，教师应积极改善课堂评价方法。学生在合作学习模式中，会积极的表现自己，努力完成课堂任务，为所在小组加分。教师在教学过程中应认真观察每一个学生，在进行小组评價时，对每个学生都进行适当的点评。其次，添加学生自评和互评环节。让学生对自身的表现进行打分，对他人的表现打分。尤其在评选优秀小组时，应采取教师评价和学生互评的方式，保证评价的公平性。从而构建和谐友善的班级氛围，提高学生的参与热情。

结语

总而言之，将合作学习运用小学语文阅读课堂中是可行的，是必要的。合作学习能够加深学生对于文章的理解，培养学生的合作意识，提高学生的语文阅读能力，促进学生综合发展。同时，改善课堂教学氛围，为学生构建一个和谐友善的语文课堂。但合作学习在实际运用中仍有不足之处，需要广大教师集思广益，促进两者的高度融合。最终提高学生的阅读能力，促进语文学科发展。

参考文献

[1]张云侠.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].中华少年，2017（27）：87.

[2]陈艳玲.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].作文成功之路（上），2017（08）：71.

[3]苏琴.探究合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].考试周刊，2017（37）：49.