谈如何提高小学品德与社会教学的有效性

闵凡娥

摘 要：品德与社会，是小学阶段一门重点学科，具体发挥的教育功能是实现小学生德育教育。随着素质课改的到来，小学教学进入到全新的环境当中。而品德与社会，作为一门重要的德育课程，在课堂教学需求上有所转变。教师应该针对小学生具体学习需求，优化课堂教学，提高课堂教学效率。鉴于此，笔者主要围绕小学品德与社会课堂教学展开有效分析，从而为提高课堂教学效率，提供重要的理论依据。

关键词：小学 品德与社会 课堂教学 有效性

在小学教育阶段，品德与社会是一门重点学科，在很大程度上承载着小学生德育教育。而素质教育背景下，该课程在教学方面有了全新的发展要求。教师在组织品德与社会课堂教学时，应该关注小学生成长目标，合理优化并创新教学方式，构建新型品德课堂。因此，教师应当重点思考如何优化品德与社会课堂教学创新，实现课程素质教学深入改革与发展。

一、当前小学品德与社会教学现状分析

通过对当前小学阶段品德与社会课程教学情况的了解，结果发现学生在课堂上的学习表现并不理想，具体表现在学习态度不端正，学习兴趣低下，学习效果不高。归咎原因，主要在于教师所构建的品德与社会课堂，在课堂理念和教学方式上存在很大问题。教师受应试思想影响，将教学重点局限在教材内容上。而并没有清楚地认识到品德与社会，本身是一门与生活实际联系十分密切的学科。所以在教学方式上，一味采用灌输性教育，针对课本中的理论知识进行灌输、讲解，而忽略生活案例的引入，以及实践活动的展开。最终导致品德与社会课堂教学效果低下，對小学生今后品德素养建设十分不利。因此，教师应该尝试着创新教学手段，更新课堂形态。

二、提高小学品德与社会教学有效性的主要路径

（一）创设课堂情境，激发学生学习兴趣

品德与社会，此门课程中包含的情境内涵十分丰富，是社会各类实际情境的一种缩影和映射。因此，教师在组织课堂教学时，不要仅局限在理论知识灌输，而是要合理利用现代化教学手段，构建课堂情境，为学生深入掌握相关品德内涵，形成正确的社会认知，奠定思想基础。比如说，教师在讲解《我们生活的地方》时，为了让学生形成正确的环保思想。教师可以结合课程内容，合理构建课堂情境。在课堂上，向学生展示生活中各种浪费水资源的图片，比如说忘记关水龙头等。之后，教师在此情境下，引导学生思考如何节约利用生活中的水资源。让学生在特定的课堂情境下，对节约、环保理念形成良好的思想认知。

（二）引入生活案例，增强学生实际认知

众所周知，品德与社会，是一门源自于生活的学科，透过生活中的一些道德现象和社会现象，来向学生诠释人生的道理。因此，教师在课堂上，应该将课程内容与生活实际相结合，引入具体的生活案例。让学生通过分析具体生活案例，并联系生活实际，产生情感共鸣，并加深自身对生活案例中德育内涵的理解。让学生在今后的学习和生活中，能够以此为戒，规范自身言行，提高自身道德素养。比如说，在“构建文明家庭”课堂教学时，教师引入生活案例。“有同学在餐桌上，还未等家中长辈入座，便开始动筷子。请同学思考一下，这种做法得体吗？如果是你，你应该怎么做？”学生结合教师所提出的常见生活问题，进行思考，并意识到在餐桌上应该懂礼貌，待家中长辈入座之后，再开始就餐，彰显孝顺传统文化素养。

（三）进行角色表演，增强学生情感认同

为了加深学生对品德与社会相关课程内容的理解，增强学生情感感悟，教师可以根据课程内容，创建表演情境。并鼓励学生在特定情境下，进行角色表演，让学生在表演过程中，提高德育素养，增强社会认知。比如说，教师在讲解《购物有技巧》时，教师结合小学生生活实际，构建购物情境。并要求学生分别扮演售货员与消费者。在模拟超市环境下，进行买卖交易情境表演。让学生在表演的过程中，对购物生活常识有所了解，从而有效丰富学生社会认知，培养学生独立能力。

（四）组织实践活动，培养学生品德素养

教师为了健全小学生品德素养和社会认知，应该积极组织社会实践活动，让学生在参与实践活动的过程中，实现情感共鸣，培养学生社会环境适应能力。比如说，教师可以组织学生参与植树活动，帮助学生树立正确的环保理念。定期组织学生探望空巢老人，为空巢老人表演爱心节目，从而激发学生对孝顺这一良好品德的思想意识。除此之外，教师可以联合家长，定期组织亲子实践活动。比如说，我为妈妈洗一次脚，通过各类实践活动，培养学生形成良好的道德素养。

（五）教师以身作则，发挥榜样带头作用

作为品德与社会课程的教师，应该以身作则，端正自身言行，从而为学生提供良好的表率，充分发挥榜样带头作用。首先，教师在与学生交流过程中，应注重规范交流语言，以尊重、民主的态度与学生进行有效交流。同时，在平时工作和生活中，教师要以仁爱之心对待学生以及其他人、物，利用实际行动，潜移默化地影响和感染学生。作为教师应该重点思考所组织的教学活动，能够给学生留下些什么。并利用自己的实际行动引导学生，引导学生在平时生活中，注重实践，通过亲身经历与亲身实践，提升自身道德素养。

结语

综上，品德与社会，是一门重要的德育课程，做好课堂设计规划与实施，对小学生品德素养建设来讲，具有深远的意义。因此，教师应当加强课堂教学创新，多些实在的教学，扎实并非简单重复的机械操作和训练，站在学生的角度去构建课堂，达到润物细无声的教学意境。让学生在多姿多彩的课堂活动中，对品德意识、社会认知产生强烈的情感共鸣，促使品德与社会课程教学更加有效。

参考文献

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