浅谈小学数学核心素养生成的教学策略

刘英辉

摘 要：随着新课改的提出，素质教育被越来越多的教育学家所认同，实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。当前，核心素养已跃升为教育界热点，成为教育者们借以深化课程教材改革、教学方式变革、教学质量评价、教师专业发展、落实素质教育目标的关键要素。那么什么是数学核心素养？怎样的数学教学才能有效提升学生的数学核心素养？基于改革当前数学课堂教学的要求，本文从以下方面探讨学生数学核心素养的培养。

关键词：小学数学 核心素养生成 教学策略

由于数学素养是学生在学习过程中经过长期积累和沉淀逐渐形成的，因此，教师在教导学生知识的同时，应当渗透有关核心素养的教学。小学数学的核心素养是教学中较为基本和关键的素养，并对数学学科起着决定性的作用。为了让学生更深刻地理解和掌握小学数学知识，并打下坚实的数学基础，教师应该注重对学生的核心素养教学。就如何将核心素养的教学策略与小学数学相结合进行深刻研究。

一、核心素养的内涵

核心素养的基础是素养，在社会生活中，素养有着极其关键的额作用，所涉及到的范围也较为广泛，涉及到价值观、情感、知识以及技能等内容。核心素养是最为重要的部分，集合了人的生活经历、所接受的教育、社会知识的积累以及态度和各种技能等等。在新时期下，人与自身的发展，将自身的愿望或者说需求转换为有目的的行动能力，以及人与社会、人和人之间的相处、人的社会适应能力等，都是学生所需要具备的核心素养。

二、如何将核心素养应用于小学数学教学中

（一）增强学生与小学数学学科的关系

由于小学数学教师受专业课程培训的影响，设置对学生数学学习没有实质性作用的课程，忽略对学生数学教育的目的和要求。为此，教师应当增强学生与数学学科的关系，从而使学生更能理解和学习小学数学。教师需要对数学课程内容进行深刻分析，发现并探索有关数学核心素养的知识理论，将数学课程与学生紧密联系起来，激发学生的数学兴趣，幫助学生打开数学思维的大门，引导学生在逐步学习的过程中，形成正确的数学观点和思想，协助教学工作的开展。

（二）转变教学方式，深刻体会学生感受

在教学过程中，教师不能忽视对学生学习的感受，要理解和尊重学生的学习差异，认真分析规律变化，使学生形成自由性和开放性的数学课堂。教师可以通过情景教学方法，借助多媒体的方式引导学生进行交流与合作，更好地观察和学习数学知识。例如，教师可以利用数学相关问题来激发学生学习的主动性，通过举例“小鹿今年x岁，爸爸的年龄比小鹿大4倍，那爸爸今年多少岁？猜猜小鹿今年可能多少岁？（）A.10岁B.5岁C.20岁”学生可以以此来推算问题的答案，增强学生的数学应用能力，调动学生解决问题的积极性。

（三）联系生活实际，提升数学能力

基于核心素养开展数学教学的又一个重要的方法就是在教学中要引导学生联系生活实际开展数学学习，引导学生结合生活实际开展数学知识的学习能够最大限度提升学生的数学能力。

在教学“小数乘整数”这一知识点的时候，教师就可以结合学生的生活实际，通过生活中实际的问题引导学生接触这一知识点，进而能够让学生深入理解这一知识点。如，可以让学生计算实际问题。问学生：“小红去商店里买铅笔，每支铅笔0.15元，如果小红买5支铅笔，一共花掉多少钱？”然后让学生进行计算，大部分学生用加法很快的就能够算出答案。这个时候教师就可以问学生：“除了加法运算，还有没有学生运用其他的方法也得出了相同的答案呢？”这个时候，教师就可以引导学生学会用乘法进行计算，让学生先忽略掉小数点，用整数15乘以5得出75，然后再看小数部分的小数点后有几位数字，然后直接在结果后点上几个小数点就可以了。通过这样的方式学生们很快掌握了这一知识点，然后教师可以引导学生进行这一知识点的相关练习，通过不断练习及时练习的方式让学生真正地掌握这一知识点，进而提升学生数学学习能力。

（四）设置问题情境，培养解决问题能力

核心素养导向的数学教学要求教师为学生创设适宜进行自主探究的原始的、未知的、生活的和现实的问题情境，设置待解决的具有研究价值的问题，提供充足时间和空间，让学生运用所学知识和方法独立自主尝试用各种方法开展研究活动，从而拓宽视野，获取知识，发展能力，体验数学探究的乐趣和精神，培养探究能力并养成良好数学素养。

例如，在教学“除法的初步认识”时，首先让学生拿出12根小棒，要求学生平均分一下，看有几种不同的分法。学生通过自己动手摆小棒，得出有四种分法：一是平均分成2份，每份6根，即12÷2=6；二是平均分成3份，每份4根，即12÷3=4；三是平均分成4份，每份3根，即12÷4=3；四是平均分成6份，每份2根，即12÷6=2。在学生分小棒的过程中，我们明显地感到，对于这样的动手操作学生很乐意去做，而且获取知识直观轻松。因此，我们教师要善于把抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的事物趣味化，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。

经过上述分析，我们可以发现小学数学核心素养的形成和培养是一个慢慢发展的过程。对小学数学核心素养的培养，不仅要从多方面进行，还要注重学生对数学综合运用能力的锻炼，只有有效提高学生小学数学核心素养，才能使学生形成稳定的数学思维模式，从而促进全面发展。

参考文献

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[2]胡玉华.科学教育中的核心概念及其教学价值[J].课程·教材·教法，2015（03）：35.