语言文字在小学课堂教学中的运用

刘娟

摘 要：如何进一步提升学生的语言文字运用能力，提高语文课堂教学的有效性，并实现对学生语文综合能力素养的有效培养，亟待解决。本文从小学语文课堂教学出发，针对如何在课堂活动中实现对语言文字的有效运用提出了一系列对策。

关键词：小学语文课堂教学运用

一、语言文字在阅读教学中的运用

在语文学科教学活动中，阅读教學作为教学的重要构成内容，是培养学生语文综合素养的重要保障，因此，教师要加强自身引导作用的发挥，引领学生在走进阅读文章的同时，能够主动运用自身的语言文字技能，实现对文章所描绘、叙述内容的有效感知与理解，促使学生能够通过阅读这一教学活动的开展，提升学生的语言文字技能与文学素养。以下将展现一份详细的教案例。

教学案例：

《早春》（教学片段）

生1：老师，“草色遥看近却无”一句让我觉得不太对劲，绿色的小草近看看不见，反而是遥看却能看见呢？

生2：老师，我也有同样的疑惑，如果绿色在远处能够看到，到近处看不是更清楚吗？

师：欣赏你们爱思考的脑袋，谁知道原因呢？

（生摇头）

师：回到生活中，你有在生活中见到过和这样相似的情景吗？

（学生陷入思考，不一会有人开始举手）

生：由这句诗，我想起了这么一个画面。去年冬天的一天，我去外婆家，正巧外婆家所在的镇上在搞水利建设。老远一看，水利工地除了人多，还有就是旗多，简直就是旗帜的海洋。我想怎么有这么多旗帜？但当我走到近处一看，旗帜虽多，但并不像远处看到的那么多，那么密。

生：这句诗呀，让我想到一场足球比赛。我们走去赛场的时候，远远看过去，那草坪绿油油的，长得十分茂盛。当时我都想上去打几个滚呢！可当我们走上赛场后，那草坪看起来就不像远处看那样稠密呢，反而变得稀疏，露出了底下的泥巴，我这才打消了去滚草坪的冲动。

师：真好，看来同学们在平时的生活中，非常善于观察身边的事物，所以现在的你一联系，就能侃侃而谈。可见这首诗是作者认真观察了早春景色后写成的。

在该教学案例中的教学中理解“草色遥看近却无”的意境，学生一般缺乏直接的形象支撑，在这种情况下，老师的一句启发“在你的生活中，有类似的情境吗？”意在激活学生的生活积累，引导学生从自己的生活积累中寻找课程资源，因为虽然对诗句一时感悟不出来，但是学生丰富的生活中类似的画面、相似的情景却司空见惯，他们想到了“工地的红旗”、“水中的秧苗”……由此可见，语言文字的理解和运用在教学中要注意唤醒学生的生活经历，这样才能事倍功半。

二、语言文字在写作教学中的运用

语言教学中写作教学占据着重要的位置，要想不断提升学生的写作能力，就需要注重对学生语言文字运用技能的有效培养，促使学生能够在写作的过程中，能够展开自身的想象力与创造力，以自身丰富且细腻的情感来赋予文章以鲜活的生命力。

教学案例：

第一步展示精彩题目，让相应的小作者朗读。行文写作中，精彩的题目能是文章的点睛之笔。也可以说，题目取得精彩，文章也就成功了一半。我选取了12名同学的精彩题目，供其他学生学习借鉴。

第二步，展示精彩句段。主要选取了比喻、夸张、想象等修辞手法。培养学生的想象能力，也能很好地在习作教学中，让学生掌握汉语言文字的运用。学生选择自己欣赏的句段进行誊抄，积累。以下为学生精彩句段的课件：

1.那非我们班同学xx莫属了！【开头妙】——吴思

2.你可别看他瘦，跑起步来快如野兔。——谭富民

3.只见朱嘉豪竭尽全力，加快了步伐，那两条细长的腿犹如两根灵巧的鼓槌，急速地敲打地面。——谭富民

第三步，展示精彩篇章。上面几个环节停留的层面只在咬文嚼字方面，而这个环节就是要教会学生如何排篇步阵。教学课件展示如下：

①说到我们班的友好卫士，那当然非邱业勋莫属了！雏鹰争章活动开始了，我想推荐他得“友好章”。（赏析：开门见山，简单明了）

②当一位小妹妹因被旁边粗鲁大个的男同学撞倒而哭泣的时候，总会听到一个友好亲切的声音，“小妹妹，你没事吧？别哭了，我送你去医务室吧！”；当一个同学被另一个同学欺负时，那个声音再次响起，“不许欺负同学，有什么事不能好好说吗？也可以交给老师来处理呀！一定要动武吗？”；当一个同学不懂题目时，耳边又传来他的声音：“怎么了？你不会做吗？我教你吧！”……这个声音的主人便是邱业勋。（赏析：三个事例，略写）

第四步，教师改写学生作品，学生讨论、分析、模仿。一次又一次的修改过程中，学生通过对教师的模仿，以及积累后的潜移默化中，提升语言文字的敏感度，学会如何精彩地运用语言文字

总而言之，习作教学是提升学生语言文字运用的最好途径，学生在学、写、说、改的过程中，慢慢感受语言文字运用的规律，学会文字的运动技巧，习作的技巧。

三、语言文字在口语交际中的运用

要想促使小学生能够逐渐具备清晰的表达思维与良好的表达能力，进而在社会交际中具备自信，养成开朗乐观、积极向上的性格，促使小学生实现身心的健康发育，就需要在实际开展语言教学活动的过程中，提高对学生口语交际能力的重视与培养，而良好的语言文字技能是确保学生实现语言、情感表达的基础所在。

因此，对于教师而言，则就需要在开展语文课堂教学活动的过程中，引导学生善于运用语言文字来实现与他人之间的沟通交流，促使学生能够实现对语言文字技能的运用，以此来不断提升学生的口语交际能力。

参考文献

[1]张锦娟.审视新课程视野下语言文字的运用[J].小学生作文辅导，2012（09）.

[2]印华.小学语言文字在语文课堂中的运用[J].读写算，2015（09）.