如何通过体育教学培养小学生的创造力

陈佳峰

摘 要：对于我们小学体育教师来说，如何在体育教学中培养学生的创造力，是衡量我们工作开展效果的一个好标准。学生体质健康标准强调的是促进学生身体的正常生长和发育，促进形态，全面协调发展，促进学生身体素质的全面提高，促进学生创造力的培养。

关键词：小学 体育 培养 创造力

教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。体育教学中如何培养学生的创造力呢？激励学生主动自觉地参加经常性的体育锻炼，培养学生的体育兴趣、爱好和习惯。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。经过多年的教学实践，我从中摸索、归纳出以下几方面：

一、兴趣是培养学生创造力的前提

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。那些单调、枯燥、重复的教材，不仅使学生们对体育教学没有兴趣，而且扼杀了学生创造力，兴趣的培养在教学中是那么的重要。由于小学生具有活泼、好动、好奇，上进心和好胜性强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以發展小学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。例如400米耐久跑这一教材，可运用游戏、竞赛形式进行全程跑，如结伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米处的报时跑，400米全程计时跑以及50米×8往返跑等。适当难度的教材，能够激发学生的学习兴趣，促进学生创造力。譬如学生初步掌握后滚翻的动作之后，为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术，教师提出问题，翻滚时用什么方法使两腿夹住，学生的兴趣很高，大家纷纷讨论，最后学生一致通过让两腿间夹住红领巾，一堂课下来不仅培养学生学习的兴趣，而且培养了学生创造力。

二、了解学生，创设情境，激发学生创造动机

体育课教学和其他学科一样，教师不仅要备课，设计教案，还要充分地了解学生，根据学情随机调整自己的教学设计，在教师的组织引导下，让学生自己组织一些课的内容和课外活动，充分展示体育特长生的指挥才能和组织活动能力，教师在整堂课的组织上，应该抓住开始和结束部分的教育引导和总结评比，以调控课堂教学秩序。在常规训练和具体练习中，教师可适时地讲解、示范和纠正动作，但更重要的是让学生自主参与，充分地尊重和信任他们，在学生掌握基本的要领和技能后，教师要机智的点拨，引导学生充分想象，启发学生采取什么办法较快地掌握课堂教学内容呢。如在教学《前滚翻》时，我创设了这样一个情境，小刺猬在回家的路上看见果树旁有很多小果子，它怎么才能把果子运回家呢？大家议论纷纷，各抒己见，一致提出让小刺猬蜷缩身子在地上翻滚，让果子扎在刺猬的身上带回家。这时候有意思的场面出现了，为了能够及时、有效的把果子扎在身上，大多数学生主动练习蜷缩身体、向前翻滚，但有的同学还翻不过去，于是我演示了鸡蛋和乒乓球在地上滚动的情景，学生一下子明白了，人只有蜷缩身体才能成功的在地上滚翻。由于学生置于情境中，联系生活经历和已有经验积极开动脑筋，使难点得到突破.通过创设情景，激发了学生学习的兴趣和创造力，在教学中起到了良好的教学效果。

三、尊重学生，集思广益，训练学生的创造力

小学生由于年龄以及成长经历的不同等原因，他们对新知识的了解、接受能力也各不相同，少数学生由于天生身体条件较好，对新知识领会快一些，但由于他们对新动作不是理解，而是机械接受，这样做的结果是只知其然，不知其所以然，到需要灵活运用时，学生就束手无策，无能为力了。如何让学生把掌握的新动作记得牢并能灵活或创造性的运用呢？我充分的尊重学生个性，使他们感悟、理解，让他们充分展示各自的做法，同时充分发扬学生民主，让学生自己来讨论、评判，谁的动作最合理，最有效，同学们不但能完成教师布置的任务，而且学起来最简单，最容易掌握。这样集思广益，学生不仅要掌握新动作的要领，还要充分地想象、创造，使大脑飞转起来，设计更多规范的动作。

四、提供创造性学习的机会和条件，唤起学生的创新意识

如果留心观察学生课下做的“编花篮”“跳皮筋”等游戏，不仅发现这些游戏是学生自编的，而且游戏编的很好。即锻炼了身体，又发展了学生的创造能力。这充分说明学生有编游戏的能力，有潜在的创新意识。如何把它释放出来呢？创造条件：在教学中提供场地与器材、说明创编的类型，提出锻炼的身体部位等条件，充分考虑教学的安全性.让学生创编自己喜欢的体育游戏。如：给学生几个实心球，创编类型是接力，要求锻炼上下肢，学生就创编出夹球接力、运球接力等游戏。如：给学生一些跳绳，要求锻炼身体的协调性，学生就创编出单人跳、双人跳等游戏。通过创造机会和条件即使学生潜在的能力得到发挥，又唤起了学生的创造能力。

五、鼓励学生质疑问题，急中生智，培养学生创造力

学起于思，思源于疑。教师在教学中要积极创设问题情境，有意识地设计一些疑点，让学生注意观察、思考，从中发现其中的不寻常，产生疑问，再进行深入分析、思考。如学生常常问到：为什么穿跑鞋会比一般平底鞋跑得快？为什么掷铅球的角度是38度至42度，而不是其他角度呢？教师应该鼓励学生结合其他学科的知识来解决以上疑难问题。

总之，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育。通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。作为一个有洞察力的老师应该就从这一点入手来进行教学探究与改革。小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培养”，使课堂教学充满活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。