谈农村小学生语文自主学习能力的培养

白书君

摘 要：《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，从而激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。

关键词：农村 自主学习 能力

教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。“自主探究”的学习方式是以发展学生语文阅读的自主性，能动性，创造性为目的的实践活动。

而在传统的语文课堂中，大部分学生的自主学习能力還有待于提高。当老师布置了一个学习任务时，有的学生马上投入到学习中去，或者读课文，或者找答案。而有的学生始终在东张西望，直到学习活动结束，他一眼书还都没有看。这就是学生自主学习能力较差的体现。而如何培养学生的自主学习能力也是语文教学中急待提高的一个问题。

近年来，随着人民生活水平的提高，儿童的生长发育和智力水平也有了明显的提高。但是有很多家长为了生活外出务工，把孩子托付给老人，而大多数老对于孩子的学习是无力辅导的。这就导致了很多学生在自主学习这方面表现地比较差。而我们教师在课堂上，要尽量去培养学生自主学习的能力和兴趣。

有的农村学校的课堂上依然沿袭着老师“一言堂，一锅煮”，老师依然占据着课堂的主导地位，这样学生势必不会养成自主学习的习惯，而是一直进行着“他主学习”。究其原因主要有：农村小学教师语文素养参差不齐，教学思想陈旧，创新意识淡薄；应试教育阴影作祟，教师的教学围绕考试要求转；学校和教育行政部门对教师的考核与评价指标单一，导致教师急功近利，忽视学生语文综合素养的培养提高。

要想真正提高农村小学生自主学习的能力，就要从根源入手。即创设良好氛围，激励自主学习，提倡自主形式，关注自主过程，培养自主精神。

美国著名心理学家布鲁纳说过：学习者不应是学习的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习，探索，发现，所获得的知识才是真正有效。教师应该充分信任学生，把学习的主动权交给学生。如果怕学生做的不好，可以教给学生方法。放手让学生去自主读书，培养学生良好的学习习惯。学生在自主读书的时候，不是放任自流，而是先给学生确定教学目标。我在每次教学课文的时候，在让学生自主读书的时候，都用多媒体课件给学生出示几个问题，让学生带着问题去读课文。这样，学生不是盲目地去读，而是在问题的引领下有目的地去读课文。积极性被调动起来了，自主性也就跟着来了。

乐学是好学的基础。要让学生乐学，就要给学生创设具体的情境，让学生在具体的情境中，对自己所从事的探索活动有一定的积极性。这种内驱力就会把学生的积极性充分调动起来。

希望在具体的教学实践中，我们农村的小学生在自主学习方面的能力能够有所提高。

参考文献

[1]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015（32）.

[2]宁乔书.小学数学广角中的合作学习研究[J].现代交际，2016（09）.

[3]喻明仿.浅谈“自主学习”模式在小学数学课堂教学中的实施[J].科学咨询（科技·管理），2016（09）.