初中数学课堂也要有趣味

周裕建

摘  要：不少教师认为，趣味教学法，主要是针对一二年级的学生而言的，最多贯穿于整个小学阶段也就罢了。像初中数学，不少内容相对难懂，精讲细讲都讲不清楚，还谈什么趣味。其实不然，这里的趣味不能简单地理解为童真童趣了。而是要丰富知识的精神内涵，注入情感的血液，让枯燥的数学知识，鲜活起来。用教师自己的热情去点燃学生们学习的激情。用教师自己的风趣去活跃学生们学习的兴趣。

关键词：趣味教学  生活中的数学  游戏中的数学

如今这个时代，吸引孩子们眼球的、刺激孩子们感观的事物太多太多。在课堂上，如果只是单纯的、枯燥的数学知识，那几乎提不起学生们学习的兴趣。传统的教学方法，如讲解法、演示法、练习法，对于单纯性的知识学习，作用不小，但对于解决实际问题的作用及培养学生自主学习的应用上，却不具有优势。再加上如果教师没有自己独特的魅力所在，没有创新意识，那么其数学课堂就会缺乏活力。换言之，一堂沉闷的数学课，是无法激发学生的学习热情的。所以，我们要来点“趣味”。这边的所说趣味，我认为有两层含义，一是教师的语言的幽默，神情、动作富有表现力，这是教师个性的体现。二是教师在教学活动上，要有灵活的课堂组织形式。虽然说数学较其它学科而言，更严谨，却也略显枯燥。但作为当代数学教师，更应该尽力挖掘出数学自身的美，活跃数学课堂，导演出自己的新型课堂。

一、丰富自己的各方面知识，展现您的个人魅力

作为一名数学教师，除了精通自己的专业知识外，还应该具有丰富的自然科学知识和社会科学知识，天文地理，历史故事，风土人情都应该有所了解。因为丰富的知识可以让您更尽情的展现您的个人魅力。来一句幽默，说一段笑话，讲一个故事，做一个精美的课件。这些都可以增加一堂课的趣味、增加活跃度，虽然没有改变知识的难度，但却增加了课堂活动的乐趣，这样学生更容易接受知识的学习。

二、生活中的数学

数学知识源于生活而又高于生活，同时也服务于生活，从生活中学习数学。学起來自然也有趣。心理专家指出：学生所学习的知识如果和他生活的或熟悉的事物比较接近，学生们便会更能全身心投入到课堂教学活动中来，有助于提升课堂教学效果。在教学活动中，学生的主体作用是不容忽视的，营造贴近生活的教学情境，能让学生明白问题的实质性，并体会到数学知识在生活中的重要性。

比如，在学习《相似图形》后，有一节实践课——《测量旗杆的高度》，有些教师觉得这节课放在室外上，不容易组织，时间也不好把握。所以直接在教室内，用课件演示来替代相关的操作。学生也能完成计算。听起来，好像教学效果也没什么区别。可我认为，这样的话，学生缺少一次动手操作的机会，也缺少了与同学相互协作的机会。虽然要知道旗杆的高度很简单，方法也很多。但我们的目的就是让学生去体验这测量的过程，通过实践来领会这测量的方法，同时让学生去领会测量其它物体的高度或宽度的方法。学习数学的最终目标，就是应用于生活。所以，这样的一节课，一定要上成实践课，上课前一定要做好充分的课前准备，特别是各用具的准备。再比如验证《勾股定理》时，除了引导学生拼出课本弦方图外，要多鼓励学生拼出自己的图形来验证定理。另外，在学习统计内容前，提出问题，如果是估计一个鱼塘中鱼的数量时，因为鱼是动的，我们不可能一一去清点，那么采用什么方法呢？由此引出用样本去估计总体的问题。这样通过提出和生活相关数学问题，学生易于接受，对学习数学不再感到枯燥乏味，而会体会到学习数学的趣味性，培养自觉学习数学习惯，应用数学知识解决生活中的数学问题。

三、游戏中的数学

其实，不少游戏，就与数学有关，“抢报30” 、“扫地雷”、“数独”……有考验反应能力的，有考查计算能力的、有体现逻辑能力的。而有些知识点，如学习概率时，像“掷骰子”、“转转盘”，本身就可以当游戏玩。有些游戏可以用于生活中的娱乐，有些游戏可以用来巩固所学知识。如“二十四点”游戏，可以安排在“有理数的混合运算”的复习课上。不用担心在课堂上玩点扑克牌，会对学习或课堂有什么影响。只要安排合理，课前考虑周全些，不仅可以巩固知识的学习，而且也增加了趣味，同时也锻炼了同学们的反应能力。甚至可以鼓励同学们在课后闲暇时间聚一起玩玩“二十四点”游戏。

另外，还可以把有些数学知识内容，写成一个小剧本，融入到一些小品中，由学生扮演相应的角色，通过小品的表演，来完成知识的学习。当然这样的活动是要一定的时间和条件的，我们要适时而定。总之，让中学数学课堂充满趣味，是一种与常规不同的教学方式。也是对教师的个人能力的一个更高要求，但我们要知道生动活泼的课堂是上好数学课不可或缺的元素，创设出这样生动的教学氛围，也是有效教学的一个重要体现。

参考文献

[1]裴跃进.理念新、教法新、学法新——教学名家智慧课堂特色探析[J]中小学教师培训，2012（10）：25-28.

[2]董亚珍.体验式教学模式理论思想及教学理念[J]吉林省教育学院学报（旬刊），2008 （10） ：3-5.