初中物理趣味教学策略及应用实践探究

黄久德

摘 要：初中物理作为物理学习的基础，是一门以观察和实验为主的自然学科。近年来，随着新课程改革的不断推进，初中物理学科的教学地位得到了提高。在此背景下，物理教学的方式也在不断地变革。在初中的历史教学过程中，为了提高学生的上课积极性，趣味性教学被引入到实际教学中。本文以此为出发点，探讨初中物理趣味教学的策略及应用。

关键词：初中物理 趣味教学 策略及应用

初中物理学科作为物理学习的基础，被公认为初中学习环节中昀难的学科。由于其知识点复杂，充满了抽象性概念，使得学生在实际的学习过程中，难免会产生厌烦的情绪，继而影响到学习效果。随着新课改的不断推进，如何改变这一教学局面，增强课堂的趣味性，就成为各教学者需要解决的问题。

一、初中物理教学趣味性不足的原因

初中物理作为物理学习的启蒙阶段，在实际的教学环节中，由于课堂教学的趣味性不足，故而导致了教学效果低下，不利于学生的后期物理学习。关于初中物理课堂趣味不足的原因，笔者认为，应该有以下几个方面：

（一）教材内容过于抽象

由于物理是一门以观察和实验为主的学科，所以在相关的教材编订的环节上，教材内容往往过于数据化、抽象化。这种过于单调的教材一方面不利于学生的理解，另一方面又使得学生对于教材产生厌恶的心理，继而导致学生在实际的学习过程中产生厌学的心理，并昀终导致了学生的学习效率低下，并且不利于教学目标的完成。

（二）应试教育的影响

由于中学生在实际的学习过程中，面临着升学的压力，这导致了在这种环境下的物理教学往往出现诸多不合理的情况，比如教师在实际的教学过程中，往往根据考纲进行知识的系统传授，这种系统性具有“满堂灌”的特性，即教师将公式、定义的运用过于死板地传授给学生，这就使得课堂过于单调，学生参与感较低，继而导致了课堂的趣味性降低。

（三）教学工具的局限性

前文说到，初中物理是一门以观察和实验为基础的学科，在实际的教学环节中往往需要进行大量的实验。但是目前由于我国教育资源分布不均，导致了众多地区的中学没有自己的实验室，继而无法完成那些实验的环节，而这一问题昀终导致了教师以文字的形式对实验的过程以及结果进行相关的叙述，并让学生进行记忆，从而加剧了课堂的枯燥性，不利于学生的物理学习。

二、提高初中物理课堂教学趣味性的措施

随着新课改的不断推进，如何提高初中物理课堂的趣味性成为该学科教学的热点问题。通过不断地实践与摸索，相关的教育人员采取了行之有效的能够提高初中物理课堂教学的趣味性的措施，经过总结，主要有以下几点：

（一）对教材进行适当的处理

教材作为教学环节的核心，在实际的教学过程中具有非常重要的意义。但是，教师作为教学的引导者和教学设计的实施者，需要在实际教学环节中对教材内容进行相关的处理。由于物理教材过于抽象化，故而，教师为了有效地提高课堂教学的趣味性，需要对于教材内容进行细致的处理，将枯燥乏味的教材内容融入更多的有趣的元素，使得教学环节不过于死板、单调。

（二）巧用物理趣闻

结合初中生的年龄心理特征，在实际的教学环节巧用物理界的相关趣闻。这种做法一方面能够有效地吸引学生的注意力，另一方面也增强了课堂的趣味性，继而提高学生的学习效率以及实现教学目标的合理完成。关于物理趣闻的运用，这里有一个大家广为熟悉的例子，在教师讲述重力那一章节的时候，可以向学生描述牛顿因为被苹果砸中头继而推理发现了重力所在的故事。

在教学环节中，采用此类物理趣闻的讲述，能够有效地吸引学生的注意力，并加强课堂教学的趣味性。

（三）采用实验等多种教学形式

初中物理学科在实际的教学环节中，需要涉及到大量的实验。在传统的教学环节中，部分教师为了省事以及省时，往往忽略了实验的实际操作，而是采用文字的形式对相关的内容进行描述，这种做法虽然有效地节约了课堂的时间，但是也在一定程度上降低了课堂的趣味性。

为了改变这一现象，教师需要在实际的课堂教学环节中，增设实验的环节，通过异彩纷呈的实验过程吸引学生的注意力，这种做法一方面增强了教学环节的趣味性，另一方面也有效地促进了学生对于相关知识的直接了解，继而有效地推动了学生的学习效率的提高。

对于没有条件进行相关实验的学校，可以通过多媒体设备将相关的实验视频播放给学生观看，虽然这种形式的教学效果没有直接实验的好，但是相较于直接通过文字叙述而言，已经在昀大限度上推动了初中物理教学环节中的趣味性的增加，并以此推动学生的学习效率的提高。

三、结语

在现阶段的初中物理教学环节中，课堂教学的趣味性逐渐被越来越多的教育人员所关注，并在实际的教学环节中取得了一定的成效。为了有效地促进初中物理课堂教学的趣味性，需要教师在实际的教学环节中更加注意对于物理教材的处理，此外还需要通过对于相关物理趣闻的讲述，从而加强学生的注意力，增强课堂的趣味性以及提高学生的学习效率，昀后，还需要通过创设实验的教学环节，继而有效地推动课堂的活跃性以及趣味性。笔者认为，只有更好地推动初中物理教学的趣味性的发展，才能在昀大限度上推动初中物理学科的发展。

参考文献：

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