积极心理学背景下小学生心理健康校本课程实践的思考

陈铮

摘要：积极心理健康教育校本课程开发的实质是将积极心理引入学校心理健康教育，以学生积极心理素质为出发点，关注和培养学生的积极心理素质，形成一个系统的、符合学校和学生实际的、具有校本特色的心理健康教育课程。通过研究实践，笔者所在学校开展的课题研究《积极心理学背景下小学生心理健康校本课程开发与实施的行动研究》累积一些经验，在此分享。

关键词：积极心理学；心里健康；校本课程；实践

一、课程开发的校本背景

将积极心理学运用到学校心理健康教育中，开发符合中小学生心理发展特点的心理健康校本课程，培养学生的积极心理品质，是目前中小学生心理健康教育研究的一个重要方向。我校生源主要来自企业职工子弟及进城务工人员子女，来自不同家庭环境的学生很多出现诸如人际交往不畅、情绪化、自我意识缺乏等心理问题。针对学校开展心理健康教育存在的问题，学校决定开发一套具有校本特色的心理健康教育教材。我们设计的校本课程主要是以心理活动课为主，以培养“有朝气、有灵气、有志气、有底气”的阳光少年为主题，以“活动”体验为突破口，让学生在体验中去感悟、提升，学会调适自我，愉悦地与人交往，快乐地对待生活学习，以此培养积极心理品质。

二、课程开发的目的

课程开发的目的：优化心理健康教育环境，整合心理健康教育资源，探究义务教育学生心理健康教育的新途径，从而培养学生的积极心理品质，提高学校心理健康教育的效果。编写出适合本校学生心理发展特点、具有学校特色的积极心理健康教育的课程教材。

三、课程的内容框架

积极心理健康教育活动课课程是基于课堂教育教学的，以活动课为课程形式，其主要内容包括以下几个方面：1.我“有朝气”。有朝气就是生命蓬勃，充满活力。让学生认识和了解自我，悦纳自我，不断发掘自我潜能。2.我“有灵气”。有灵气，是指有欣赏美创造美的灵慧。让学生学会生活，快乐学习，快乐交往，培养创造性人格特征。3.我“有志气”。有志气是指有上进的决心和勇气。让学生学会肯定自我价值，培养自尊自爱自强的品质。4.我“有底气”。有底气是指在任务或困难面前昂扬向上，襟怀坦荡，正气凛然。让学生形成正确的学习动机与良好的学习态度，学会做事，自信地对待学习和生活。

四、课程的开发

我们将校本课程的开发过程分为五个阶段。

第一阶段，环境分析。成立校本课程开发领导小组，成立校本课程开发实验小组；学习理论知识；收集整理资料，包括：教育部、省市开展中小学生心理健康教育的文件，阅读各类小学生心理健康教育教材，设计心理健康教育活动方案等。

第二阶段，课程目标设定。根据学校的实际情况，确定课程设置的目标，编制课程的内容提纲目录，确定校本课程的写作风格。

第三阶段，编写课程。编写小组集中编写校本课程，并邀请专家审稿。

第四阶段，课程实施。选择和确定课程实施的班级和教师，进行课程实验，课程表现形式為活动课。

第五阶段，课程评估。根据实际情况，明确课程评价的目标和方法，对课程本身和学生心理素质的提高程度进行评价，最后对校本课程进行修订。

五、课程的实施

1.课程安排：每周安排一次心理健康教育活动。这些活动主要

以心理班会的形式进行。教学任务由班主任承担。其中一些活动将根据需要安排在教室外进行。

2.教学方法。每次活动课程主要包括以下4个教学环节：（1）介绍：热身阶段（采用热身游戏、场景模拟、故事等形式）。（2）创设情景，提出问题；构成问题阶段。（3）体验感知，形成共识：解决问题阶段。（4）总结升华，指导实践：课后拓展阶段。教学活动：（1）角色扮演。让学生在一定的情境下扮演各种角色，使他们获得情感体验，影响他们的态度和价值观，从而提高他们解决问题的能力。（2）模拟场景。学生在一定的模拟环境下解决一些实际问题，培养解决问题的能力。（3）小组调查。为了了解学生在某些方面的想法和意见，学生被分成不同的小组，用各种不同的调查方法来获得一手资料。（4）分组讨论。参与游戏、体验活动或观看视频等进行讨论交流，通过合作分享成果。（5）游戏活动。在参与游戏和活动中，通过体验、分享和理解来达成共识。

3.课程试验和推广。本课程的实验和推广以先开发后实验推广的形式进行。主要步骤如下：（1）组织科研力量攻关，编写课程用书。（2）试点实验。每个年级选择1至2个班作为实验班，并累积相关实验材料作为课程评估的依据。（3）在课程评估的基础上，对校本课程材料进行修订，并推广到学校所有班级。

六、课程评估方法

课程评价既包括对学生积极心理素质的评价，也包括对课程本身的评价。本课程的评价方法分为以下两个方面。

（一）学生积极心理素质的评价

为了评价学生的积极心理素质，我们建议采用“定性分析，辅以定量分析”和“形成性评价和终结性评价结合”的评价方法。一是比较实验班实施校本课程活动前后学生整体心理健康水平的变化。通过问卷调查和测试，分析变化数据，分析学生心理素质和心理健康的变化。二是比较实验班和普通班的测试情况，分析和评价心理健康教育活动对学生的影响。

（二）课程本身的评价

1.评估范围：校本课程是否已达到预期目的；校本课程的预期

目标是否有效；校本课程是否适合学生和学校的需要；是否选择了适当的教学方法；是否采用了适当的评价方法。

2.评价对象：学生、教师、校本课程研究小组。

3.评价方法：问卷调查法、观察法等。

4.评价过程：（1）制定评价方案：主要是建立评价小组、确定评价目标和制定详细的评价方案。（2）收集资料：根据评价方案的内容收集有关资料。（3）分析报告：根据评价方案的内容，对所收集的资料进行统计分析，然后是全面总结，对资料的所有方面进行评价，并撰写评价报告。