课外阅读在小学语文作文教学中的运用

张锁定

摘要：课外阅读是小学语文课堂教学的有效补充。小学语文教师必须积极引导小学生进行有效的课外阅读，以弥补小学语文课堂教学的内容局限性所带来的弊端。通过阅读帮助学生完成知识的拓展、语言的积累、语用能力的提升，以至于形成较强的作文能力。

关键词：课外阅读；小学语文；作文教学；运用

课外阅读在小学语文教学中占据重要地位，学生通过课外阅读不仅可以积累丰富的写作素材，也可以逐渐掌握正确的作文写作方法，对提高学生的作文写作能力，提高学生写作兴趣等具有重要意义，教师必须加强对学生课外阅读和小学作文的重视，综合各方面因素，全方位提高学生的写作能力。

一、培养学生语文阅读兴趣，主动参与语文写作

阅读和写作实际上是语文教学中相互联系的两个环节，优秀的阅读内容不仅可以提高学生的思维敏感度，也可以作为学生写作过程中应用的素材，学生还可以模仿阅读内容中的写作方式等，对提高作文水平等意义重大。

例如，在学习小学五年级课文《二泉映月》之后，教师可以引导学生阅读课外书《俗世奇人》，使学生感受民国时期的手艺人的高超技术。同时，由于该书记录的人物事迹都相对比较有趣，学生的阅读兴趣等自然是显著提高，对书中各类内容的理解等也会加深。教师在此时再引导学生开展小组讨论活动，就书中人物的具体描写手法等进行交流，特别是心理描写和动作描写等，学生的接受意愿等会明显提高，其写作的积极性自然也会提高。教师可以有计划地引导学生就身边的人物展开“《俗世奇人》式”的仿写，学生的写作意愿等会明显提高，其最终写出来的文章也会活泼有趣，质量也可以得到保证。

二、开拓学生语文整体思维，提高学生写作水平

书籍对人的影响重大，对小学生来说更是如此。对于一些经典的、对学生有启发意义的书籍，教师应当引导学生不断阅读，在阅读过程中感悟书籍中传递出来的情感和思想及其具体的表现方式，再将该类方法应用到自己的写作创作中，对推动学生发展等具有重要意义。

教师要加强对学生整体阅读思维、写作思维以及语文思维等的重视，通过开展小组竞赛的形式，将学生的阅读进度、阅读感悟等展示出来，使各个小组通过小组合作竞争等形式来开展进行阅读评比，激发学生的好胜心以促进学生更好地阅读。而通过交流彼此的阅读感受，学生对阅读以及写作等的认识又会更为深入，教师可以及时引导学生就课堂交流讨论中的阅读内容以及阅读比赛等进行写作创作，学生有了直接的素材来源，写作时自然会有自信心，其写作的流畅度等也可以得到保证。在此过程中，教师可有計划地引入思维导图等新的教学方式，即在学生阅读过程中要求学生摘抄读书笔记，将照抄得到的读书笔记以思维导图等方式展示出来，再将其应用到写作当中，而这又与写作过程中应用的提纲结合起来。教师可以引导学生将其阅读过程中整理得到的思维导图和写作列出的提纲进行对比，通过该类相对比较直观的方式来比较学生自己的作文和阅读的优秀文章之间的差距，学生对自己的写作水平等会形成更为准确的认识，也会更愿意接受教师的指导来学习阅读书目以及其他类型的写作方法，对提高学生写作水平具有重要意义。

三、引导学生小组合作阅读，打造团队写作新模式

就当前来说，小学语文教学过程中，学生的行文造句能力仍存在一定的问题，特别是部分学生在写作过程中往往不能完成整篇的作文，对学生写作发展极为不利。为此，教师可以有计划地通过阅读来提高学生的写作能力，使得学生在养成阅读兴趣的同时也可以尝试自主写作，逐渐掌握完善的写作技巧。

为了提高学生阅读和写作的积极性，教师可以选择采用小组合作学习的方式对学生进行合理引导。首先，教师可以对学生的阅读水平以及阅读量等进行排名，在此基础上，结合学生的性别、性格以及写作能力等多方面因素对学生进行小组划分，使得学生的学习合作小组水平维持基本均衡的状态。在此基础上，教师可有计划地为学生安排阅读任务，使得学生形成小组监督机制，在彼此的监督下及时完成课外阅读任务，同时还可以及时就彼此的阅读感受等展开交流讨论，形成小组互助阅读的良好风尚。在此基础上，教师可以进一步为学生安排读后感写作等任务，为了提高学生写作的积极性，教师可以对同一份课外读物提出不同类型的写作要求，学生可以小组协商决定个人写作的角度和方向。在学生分工完成之后即可开始读后感写作，写作完成之后还可以小组交流要讨论，学生也可以学习彼此的写作方法和写作手段，对提高学生的写作能力等有一定的帮助。教师在此过程中要发挥必要的引导作用，如对学生进行适当的鼓励和提醒；“今天大家有没有完成预期的阅读计划啊，老师看了几位同学的读后感，已经写得很棒了啊，希望大家可以写出更好的读后感给老师看，老师期待你们的作品噢。”通过类似俏皮的话语，学生与教师之间的关系自然拉近，同时教师在课堂上的辅导教学地位不变，小组学习仍是课外阅读的主要方式，但是学生明显更容易接受该类教学方式，其阅读和写作的积极性也会明显提高，学生更愿意将二者结合起来学习，其学习的质量等也明显提高，对推动学生发展意义重大。

总之，课外阅读是比较受小学生欢迎的语文学习环节之一，但是当前教学开展过程中，教师处于追求教学进度等目的，对该环节的重视程度不足，同时家长对课外阅读也存在一定的误解，认为这只是学生无聊时的消遣，没有意识到课外阅读对提高小学生写作能力的重要性。教师必须通过多种形式加强对课外阅读的重视，通过开展小组合作学习，课内课外连接等方式，充分发挥课外阅读的作用，用课外阅读推动小学生写作水平进步。

参考文献：

[1]周晓艳.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2015（35）：147.

[2]陈春华.课外阅读在小学语文作文教学中的作用[J].西部素质教育，2017，3（21）：223.

[3]马耀红.浅析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2018（05）：132-133.