创新创业背景下应用型本科院校数学教学改革研究

摘要：创新创业教育背景下，大学教育对高等数学教学提出了新的需求和挑战。应用型本科院校的人才培养目标是培养高素质应用型人才，传统的数学教学已不能满足应用型人才培养的需求。本文分析高等数学教学改革对创新创业教育的重要意义，并分析目前高等数学课堂教学中存在的若干问题，最后针对问题提出创新创业教育背景下应用型本科院校高等数学教学方法改革的几点措施。

关键词：创新创业教育；高等数学；教学改革

随着科学技术的日益发展，数学的应用范围越来越广泛，大学数学教学在整个高校人才培养中起着极其重要的作用。应用型本科院校的教学重在培养学生的创新意识和创新能力，为社会培养高素质应用型人才。高等数学教学是整个大学教育的重要组成部分，近年来高等数学课堂教学整体质量有了很大提升，但毋庸置疑的是，目前数学课堂教学依然存在着诸多问题，依然不能满足应用型本科院校人才培养目标的需求，高等数学课堂教学改革势在必行。

一、高等数学教学改革对促进高校创新创业教育的重要意义

教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。创新创业教育已经成为我国高等教育改革的重要突破口和切入点。

高等数学作为理工类专业一门重要的公共基础课，直接影响着后续相关课程的学习和专业的深入拓展。高等数学教学是培养学生的数学素养，提高大学生的创新意识和創新能力，促进高校创新创业教育的重要组成部分。另外，通过学习高等数学，可以提高学生的数学应用能力，使数学真正成为学习其他学科的有效工具，真正达到学以致用。但现在很大一部分应用型本科院校数学教学在教学内容、教学模式、教学方法等方面都存在诸多问题。教学观念、课程设置、教学方式、评价体系方面都有待进一步改革。应用型本科院校数学教学改革对提高学生的数学应用能力，促进高校创新创业教育具有十分重要的意义。

二、目前高等数学课堂教学中存在的问题

高等数学教学在最近几十年来经历了一系列的改革，取得了一定的成果，但是仍然存在若干问题，如教学方式陈旧，教育教学观念落后等，不能有效地激发学生的学习兴趣，进而起到培养学生数学应用能力及综合素质的作用。

（一）教学方式陈旧，不能激发学生的学习兴趣

在教学方式方法上，现阶段高等数学课堂教学大多数仍然采用传统的传授式教学方法，教师在课堂上一味地讲授，采用“满堂灌”的教学方式，而学生还只是处于被动接受的地位。教师与学生之间缺乏互动交流，达不到有效的教学效果，学生对于知识不能有效的接受消化。这种课堂教学方式已经不能适应现代化的教学环境，也不利于培养学生的创新思维能力，激发学生的学习兴趣，也就达不到培养高素质应用型人才的培养目标。

（二）教育教学观念落后，不注重培养学生的综合素质

传统的教育观念不注重学生综合素质的培养，教学过程中一味的追求成绩，教育观念落后，已经不能适应创新创业教育的要求。很多教师只注重课堂知识的传授，而忽略对学生创新能力的培养。这样就势必导致学生只是机械的学习知识，对所学知识不能灵活运用，学生的创新能力和创新意识得不到培养，综合素质也就得不到提高，在就业创业过程中也就会遇到更多的困难。

三、创新创业教育背景下高等数学教学方法改革方向

在创新创业教育背景下，将创新创业教育与高等数学教学思想相结合，使二者相互影响，相互促进。在高等数学教学中注重学生创新型思维能力和思维方法的培养，为学生毕业后顺利走向就业创业道路打下基础；同时，创新创业教育也为高等数学教学改革提供了良好的基础和准备。

（一）在创新创业环境下改变高等数学教学模式

现行高等数学教学模式比较陈旧和落后，进行高等数学教学改革首先要改变传统的教学模式。在创新创业教育环境下，高等数学教学不能再一味的只注重教师的教，而忽略学生的学，要改变传统的课堂教学模式，充分利用现代化的教学手段和教育技术，变被动为主动，倡导研究型的教学模式。由于师资力量有限等原因，很多高等院校的高等数学课程采用的是大班式教学，每个授课班级有几十到一百多人，这样大规模的教学很难保证课堂教学效果。教师只注重知识的传授，无法兼顾学生总体需求和个体差异，这就很难保证课堂教学效果。要改变传统的课堂教学模式，变大班教学为小班教学，同时考虑不同层次的学生知识需求不一样，可以采用“分层教学”模式。在教学过程中加强与学生的互动交流，了解不同学生的学习需求，做到因材施教。创新教学模式要充分利用现代化的教育手段和方法，积极采用多媒体技术，互联网教学等手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

（二）教学方法多样化，激发学生的学习兴趣

在教学过程中应创新教学方法，改变传统教学方法，进行高等数学创新性教学方法探索，培养学生的创新精神。教学过程中综合使用问题驱动法、情境教学法、启发式教学法，小组讨论法等多种教学方法，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣。高等数学的教学目标是培养学生运用所学数学知识分析和解决问题的能力。通过问题驱动法引导学生自主思考，情境教学法通过实际问题情境引入数学知识，将数学知识与现实生活中的应用联系起来，能够有效的培养学生运用数学知识分析解决问题的能力。同时在教学过程中还可以多与相关专业知识相结合，体现数学的应用性，也能够激发学生学习数学的兴趣和培养学生的创新型思维能力。

（三）转变教学观念，注重培养学生的创新创业能力

创新创业教育注重培养学生的创新精神和创新能力，在高等数学教学中教师应转变传统的教学观念，培养学生学习的自主性，提高学生的创新能力。创新创业教育背景下的高等数学课堂教学不能再墨守成规，要有所创新，有所突破。突破传统的教育理念，创新教学思想和教学方法。另外，教师自我能力的提升是培养学生创新创业能力的前提，教师要不断的学习新的教育理念和教学方法，充实自己，熟练的掌握相应的学科知识，才能在课堂上得心应手，充分激发学生的创造力。

结语：高等数学教学改革对提高数学应用能力，培养学生的创新能力，推动学生就业创业具有重要意义。教师在教学过程中要不断更新教育理念，不断探索新的教学模式和方法，提升课堂教学效率，推动应用型本科院校创新创业教育的发展。创新创业教育是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。

参考文献：

[1]余达锦，杨淑玲.创新创业教育背景下高等数学教学方法研究[J]；江西财经大学学报，2013，88（4）：122-129.

[2]郭新.基于创新创业教育背景下高等数学教学方法的剖析与研究[J]；湖北广播电视大学学报，2014，34（8）：105-106.

[3]丁九桃.创业教育背景下应用型本科高等数学课程创新教育模式研究[J]；高教学刊，2017，08：87-88.

[4]刘中晓，徐金寿.应用型本科高校创新创业能力全程融渗培养研究[J]；创新与创业教育，2016，03：56-59.

[5]赵森平.创新创业教育背景下高等数学教学方法研究[J]；教育现代化，2016，27：160-164.

[6]韦晓静.基于创新创业教育下高等数学教学方法的探讨[J]；大学教育，2017，05：43-44.

作者简介：

高秀芝（1983年—），女，山东临沂人，硕士，副教授，研究方向：微分方程与控制理论、数学教育。