生本取向：初中地理教学设计的理论和实践研究

谢敏知

摘 要：为全面提升学生的综合素质，文章从五个方面详细阐述了生本取向理念下的初中地理教学策略，即融入时政热点，加深知识理解；编排地理节目，活跃课堂气氛；科学分组讨论，激发学习兴趣；分层划分作业，提高学习效率；跨越学科界限，进行融会贯通。

关键词：生本取向；初中地理教学；学习兴趣

随着新课改进程的推进，以学生为本的生本取向理念逐步深入人心。生本取向理念大力倡导合作、自主、体验的学习方式，肯定和强调学生在学习过程中的价值和地位，树立以学生为本的教育理念，注重对学生创造性的培养，发挥学生的能动性和想象力，激发学生的学习潜能和兴趣，充分提高学生的参与程度，使学生体会到学习的快乐。在生本取向理念下，教师要善于创新，把地理课堂变成提升学生综合素质的平台。

一、初中地理教学现状分析

初中地理教学的内外部环境发生了明显变化，整个社会对于基础教育存在的问题较为关注，这也导致初中地理教育在发展上会受到更多关注和目光，相关教育教学创新的必要性更是不断增加。在实际教学中，很多初中地理教师依然将课堂教学作为主要教学形式，机械式教学法在应用上更加十分普遍。受制于机械式教学法的影响，很多初中生对于地理知识学习的兴趣一再降低，部分学生也养成了被动进行知识获取和学习的不良习惯。尽管国家以及初中学校均为地理教育教学发展进行了很大投入，但初中地理教学在新课改目标达成上的现实难度依然较大，整体教育教学有效性也相对偏低

二、生本取向下初中地理教学设计

（一）融入时政热点，加深知识理解

在初中地理教学中，只注重讲解地理教材的知识点不利于培养学生的发散性思维，降低学生学习地理的兴趣。在科学技术快速发展的当下，教师应借助现代化教学手段，积极培养学生学习地理的兴趣。使学生感兴趣的事情主要包括四个方面：自己身边发生的事；刚刚发生的事；和自己有关系的事；有悬念的事。因此，教师可以搜集一些时事政治的焦点、热点，以及未有定论的地理等，把书本知识与生活中需要思考的问题进行有机结合，提高学生学习地理的积极性，引发学生的思考。如在讲解“香港、澳门特别行政区”有关内容时，可结合目前我国的“一国两制，港人治港、高度自治”等重大决策来讲，激发学生对中华民族振兴的自信，加深學生对香港、澳门特别行政区的理解。

（二）编排地理节目，活跃课堂气氛

教学中，教师可以边学边教、以学为主、先学后导，积极创设开放式课堂，由教师任“导演”，学生任“主演”。众所周知，学生在实践、示范、向他人讲解、讨论等过程中最能加深对所学知识的理解与巩固。生本取向的目的就是让学生成为课堂的中心，提高学生参与度，最大限度地提高学生学习效果。在地理教学过程中，教师可通过编排地理故事、小品、诗歌等多种形式，让学生深刻理解地理内容。例如，创设“多民族的大家庭”诗歌朗诵比赛，让学生在五十六个民族相融合的故事中，领悟地理中所饱含的爱国情怀。又如在学习“节约与保护水资源”时，让学生分组辩论，谈论水资源的重要性以及保护措施，引发学生对水资源节约与保护的思考。

（三）科学分组讨论，激发学习兴趣

首先，在设定讨论题目时，教师要选择具有可讨论性和可操作性的题目。教师可以对学生合理分组，让其从不同角度对地理知识进行分析。讨论过程中可向学生提供相关材料，但不能事先设定讨论答案，否则就无法起到良好的讨论效果。其次，设定的讨论题目应具有梯度性。如果设定的问题在一个难度上，就很难发挥学生的水平，也会抑制学生的学习兴趣。例如，在讲解“辽阔的海域 ”时，可设置以下问题：海陆变迁的原因；海陆变迁所带来的的变化；海陆变迁具有怎样的意义；海陆变迁存在哪些危机。由浅入深，使学生从最基本的地理知识入手，讨论海陆变迁背后的深层次原因，从而引发学生对地球海陆变迁进行深入思考和探索。总之，教师在设置问题时，要选择具有启发性、科学性和趣味性的题目，同时设置的问题要有一定的梯度和层次，难易得当，循循善诱，满足不同级别和层次学生的需求，使学生通过小组讨论提高其学习地理的兴趣，起到良好的学习效果。

（四）分层划分作业，提高学习效率

在生本取向理念下，要改变传统的强制性“一刀切”的作业模式。教师在布置作业时，要分层限量限时、高效精简，学生可以自主选择课后作业的形式。教师可将作业题分为基础题、拓展题、拔高题三个不同层次，由学生根据自己学习情况自主选择。这样不但能提高学生学习效率，减少学生的作业数量，而且还可以增强学生探究、思考的学习热情。

（五）跨越学科界限，进行融会贯通

在生本取向理念下开展地理教学，教师应在讲课过程中将多学科知识进行有机结合。首先，教师要对资源进行整合，收集资料，善于思考学习，不断丰富自己的知识储备，在讲课、备课时才可文思泉涌。其次，教师要精心准备每一堂课，有意识地巧妙备课，在各教科书知识点间寻找关联内容，不断拓展教学的广度和深度。

综上所述，在大力倡导合作、自主、体验的学习方式的基础上，让学生在学习过程中感受分享与合作的快乐的，在生本取向理念下，做好初中地理教学的关键是教师，教师应当树立起以生为本的教学理念，一切从学生的实际情况出发，高度重视学生、尊重学生，激发学生学习兴趣，从而实现初中地理教得轻松、学得愉快的教学效果。

参考文献：

[1]陈改芝.生本取向：地理教学设计的理论和实践研究[D].华中师范大学，2014.

[2]李家清，梁伟，李文田.生本取向优质地理课堂教学的理论与实践[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，22（10）：84-88.

（作者单位：广西贵港市平南县武林镇武林初级中学）