如何培养小学生的数学创新思维

李世仁

摘 要：本文旨在探索培养小学生的数学创新思维的教学方法，具体从让学生眼看、口说、动手、动脑参与实践；设计开放性习题；让学生学会质疑；营造讨论的气氛；引导自主探究；创设生活情境六个方面论述了如何培养学生的创新思维。

关键词：数学教学；创新思维；培养

随着高新科技的快速发展，创新已成为现代学习乃至工作的主旋律，与时俱进，培养和发展学生的创新思维和能力，就自然而然地成为了现代教学的主要目标。因此，在数学教学过程中，教师要充分挖掘各种教育因素，创造性地地进行教学活动，以有效地培养和发展新一代人的创新思维能力。下面笔者结合二十年的教学实践，谈谈培养小学生的数学创新思维的几点做法：

一、注重实践操作，培养创新思维

教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”思考问题的过程就是思维能力发展的过程，而在思考的同时进行实践操作，手脑并用，会更快地达到创新教育的效果。在教学中，不仅要学生动脑、动口，还要动手操作，在实践中获取“真知”，这是培养学生的创新思维的一个有效途径。

二、巧妙设计习题，培养创新思维

随着小学数学教学改革的不断深入，传统的练习题设计的局限性愈发明显，因此，在数学课堂里有针对性地设计开放性的练习题，不但会使更多的学生感受数学知识的丰富性，还让学生体会到学习数学、挑战数学难题带来的成就感。由于开放题要求低，层次不同，答案五花八门，由于学生之间存在的差异性就会使不同的学生可以掌握到不同程度的知识，因此设计开放性习题可以促进学生的求知欲，开拓学生更大的思维空间，使学生从做作业的枯燥无味中迸发出智慧的火花， 自然而然地进入数学领域进行探索创造。

例如：在教学“倒数意义”时，笔者设计了以下练习：1/7×（ ）=（ ）×1/13=0.25×（ ）=（）×10由于学生刚学会了倒数的意义，因此学生会马上想到分别填上各数的倒数，使结果等于1便可。这时可启发说：“我想的答案和你们的不一样，谁能说出我是怎样想的？”话刚说完，学生的思维马上就活跃起来，很快地得出这道题有无数种解法，也就是成功地找到了倒数的意义的规律。

这样的习题的设计克服了传统数学教学答案统一的局限性，有效地调动了学生的学习的积极性，使不同的学生从各自的角度、各自的方位地发散思维，潜移默化地培养了创新思维。

三、引导学会质疑，培养创新思维

“学起于思，思起于疑，疑则进。”创新首先来自源于质疑，质疑的过程中，学生们就会不断地发现问题，提出问题的解决办法，从量变到质变的一个过程。学生不明白，才会带着疑问去探索，探索实践的过程就打开了通向知识宝库的大门。

例如：笔者执教“三角形的认识”一课时，多媒体课件首先展示了生活中带有 三角形的物品，学生有了初步的认识，接着抛出了我的问题：“你们想知道三角形的哪些知识？”有的学生说想知道什么是三角形；有的说想知道三角形有哪几种、它的面积怎么求、它和其它有什么关系；有的说想知道三角形怎么画等等。这些问题在这堂课里不能一一解决，但是这些问题是有价值的。可见，通过这些问题，体现了学生的认知水平，发展了学生思维的创造性。

四、营造讨论氛围，培养创新思维

由于学习者的动脑能力、认知水平等有所不同，学生对同一知识的理解能力和解答水平就有不同的差别。学生和学生、教师与学生之间的互相交流在教师的共同引导下才能达到预期的效果。而讨论是交流思想的常用方式，讨论的过程就是发展个性，形成多样性思维的过程，也是充分关注学生思维潜力，启迪创新思维，促进学生形成良好的数学素质的过程。因此在小学数学课堂教学中，教师一定要在透彻地研究教材的同时，以课本例题为出发点，因材施教，创设问题， 让学生分组探究，深入讨论，大胆探索，学生在讨论中可以对知识点理解得更透彻。

五、引导自主学习，激发创新思维

学生的学习过程是一种自我约束、成长的历练过程。在学习中，教师要结合学生的生活实际，引導他们把生活中的问题贯穿在知识里，学会自主探究，解决生活中的实际问题，在潜移默化中就培养了创新思维。

如在教学“面积的认识”一课时，学生已初步掌握了面积的计算公式，为了进一步巩固知识，笔者布置了这样一道作业：小明的奶奶计划把一块长6米，宽4米的空地开垦成一块菜地，菜地的面积是多少？如果菜地面积只需要20平方米，小明奶奶的菜地长和宽分别是多少米？ 第一个问题学生们飞快地解答出来了。面对第二个问题时，他们都纷纷说想不明白，随着思考的进一步深入，通过举一反三的方法让所有的学生都自主探究， 实现了“知其然，更知其所以然。”

六、创设生活情境，引发创新思维

学生的学习兴趣是由学习过程本身引起的。数学教学中，教师如果充分利用学生好玩、好奇的心理特征，在课堂中根据学生的兴趣创设生活情境，学生的感官就会活跃起来，为培养学生的创新思维奠定基础。 科学来源于生活，学习一旦采用贴近生活的方式，引导学生将所学知识进行灵活运用，解决生活中实实在在的问题。这样就突出了数学知识的实用性，提高学生对数学的学习兴趣，从而激发学生的创新思维。

在“数学广角---优化”这一内容时与我们的生活密切相连，利用知识教给学生日常生活的一些常识，这正是编辑教材的初心。为此，笔者布置了学生们为妈妈合理地统筹安排煮饭的时间的一道题：煮饭30分钟，红烧排骨30分钟，腌制排骨5分钟，洗青菜3分钟，清蒸鱼8分钟，炒青菜3分钟，妈妈最快多少分钟可以煮好饭？这样，学生为了能以最快的速度吃上饭菜，非常合理地安排了时间。课后有家长反映，小孩回家后把这一方法原原本本教给了他们。显而易见，知识点不仅培养了学生的创新思维，还解决了生活中的实际问题，课堂教学已成功地得到了延伸。

总之，新世纪的教育呼唤新型的教学方式，作为教育者的一员，我们责无旁贷地肩负起教育课程改革的重担。我们要在数学教学中，让学生乐于参与实践，设计开放性习题，引导自主学习，让学生学会质疑，营造浓厚的讨论氛围，紧密结合生活实际，在创设生活情境中培养学生的创新思维，让每个学生学会探索，勇于实践，真正培养适合时代发展的新一代接班人。

（作者单位：广西北海市铁山港区南康镇鹊鸪塘小学）