小学语文口语交际教学的思考

陈莉萍

摘要：随着人们生活水平的不断提高，人们为了更好的生活，更好地与人沟通交流，他们对实际生活中的精神满足要求也会相应提高。人们开始越来越重视口语交际能力，在课堂教学中，口语交际的训练也成为了一项非常重要的教学内容。为了实现新课改中所提出的要求标准，教师一定要重视对学生的口语交際能力训练，但是，目前的教学中也存在着一些很严重的问题，归根结底就是传统应试教育对学生产生了不可泯灭的影响。

关键词：小学语文；口语交际；问题分析；改进策略

口语交际能力是人们在日常生活中必备的一项生活技能，这也是公民基本生活能力的重要组成部分。这种口语交际能力要从学生的小学阶段就开始重点培养，因为在小学的学习中，学生会学习到很多方面的知识，而且这也是学生在为今后生活打下语言基础的过程，针对目前教育中的问题，为了解决这些问题，学校的教师们积极的开展了各种教学改革以及课程研讨，本文笔者就针对如下的问题提出自己的见解和一些改进策略。

一、口语交际教学中存在的严重问题

（一）教师教学的重视水平明显不足，没有明确的教学目标

教师虽心里知道要培养学生们的口语交际能力，但是他们在行动上表现出明显的力不从心，他们在实际的教学中并没有深入的探究如何教学提高学生的口语交际能力，因此在教学实践上就有所欠缺，学生们也根本没有机会锻炼，所以口语水平的提升也没有很显著的结果。还有的教师采取了行动，但是方法上还不够完善，他们把对学生口语交际能力的培养变成了一种口头上的作文表达，学生的语言能力还不够强，因此他们的作文表达能力也不够好，教师在对学生口语表达的评价也更是会让学生百思不得其解，这样不仅没有锻炼到学生的口语交际能力，还浪费了不少时间。在语文课程标准中明确的规定了义务教育阶段对于学生口语交际能力的总体目标以及小学三个学段（低中高）的具体目标，并且要求学生能够很好地进行倾听、表达与交流这些基本的交际能力，让学生初步学会与他人文明相处，为建造学生良好的人际关系打下有效坚实的基础。

（二）学生在学习中缺乏主动性，也没有良好的学习环境

无论教师对于学生口语水平的培养是否有独到且适合的方法，学生不愿意去学习才终究是最大的问题。一旦学生失去了学习的主动性，课堂效率会明显降低，对学生能力水平的培养也变成了白费。其实这样的问题也与教师平时对学生的关注度有关系，如果在课堂教学中教师能够给学生多一些关注，那学生也会在学习中多一分耐心，课堂上注意力也会多一点集中。教师没有及时给学生营造一个良好的学习环境和训练环境，因此学生能够真正实践的时间太少，如果教师在这个时候布置的作业还相对较少的话，那么家长就会把学生送去这类的补习班，然而这使得学生训练的时间和机会更加的少之又少，或者说如果家长对学生的管教不够严格，学生在网络上学会一些杂乱的语言，那么学生的语言习惯就会更加不容易改正。

二、小学语文口语交际训练的实践改进

（一）积极为学生创造良好的训练环境

学生学习口语的途径有很多：教师的讲解、学生的自行体会、媒体节目、网络语言等。然而这些途径中，让学生能够领悟最快的就是教师的讲解。在口语的学习过程中，学生训练实践的机会无处不在，然而教师能做的是让学生在特定的环境下说出适合的话，这就是口语交际训练的根本目标。教师和家长应该携起手来，让学生接触更多的实践机会，掌握更多的实践材料及原则，这样才能从根本上掌握口语交际的重要意义。有些学生在口语交际方面可能会比较胆怯，这时教师应该给予学生充分的开导，让学生克服这种心理障碍，勇敢地与他人进行交流。

（二）联系学生生活，有效开展教学

口语交际教学以提高学生交际能力为目的。在小学语文口语交际教学中，教师可联系学生的生活开展教学，提供可供交流的话题，以使学生有话可说，提高学生说的兴趣。在具体教学活动中，教师需加强对学生的方法指导，使之懂得如何正確地表达，如何把话说清楚，并引导学生在表达时突出重点，实现条理清晰、详略得当地表达，以切实提高学生的口语交际能力。

（三）借助多媒体，创设生动交际情境

特定的交际情境的创设有利于学生将自己融入情境之中，更好地开展口语交际教学。口语交际教学想要达到预期目标，需突出学生主体地位，使學生成为活动的主体，进行主动的活动设计，积极参与教学活动。因而，教师应善于创设交际情境，使学生能了解不同场合、不同情境下交际方式的不同，把握交际的有效方法，并灵活运用，提高交际能力。

（四）从教材中找话题，开展趣味教学

小学语文教材文本中涉及各式各样的内容，还有许多文本是以寓言或故事的形式出现的，在这些文本中，作者常常采用留白的手法进行创作，给学生留下了极大的想象空间。对此，教师可巧妙利用课文中的留白进行话题的设置，开展趣味性口语交际教学。

以课文《坐井观天》为例，“小鸟也笑了，说：‘朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了读者无限遐想。针对这篇课文的留白，我设计了如下口语交际话题：同学们，你们说青蛙到底会不会跳出井口看一看呢，如果青蛙真的跳出了井口，它又会看到什么，说些什么？这样的口语交际设计让学生们产生了极大的表达欲望，大家开始议论纷纷，有坚定青蛙不会跳出来的，也有持相反意见的。我让学生们自己进行故事构思，并说说自己的理由，并要求其他学生在听故事时要保持安静，有不同的看法可以有理有据、礼貌地说出来，进行文明的探讨交流，不允许随意否定其他同学的故事构思，也不可打断他人的发音。在学生们的共同探讨下，这则寓言故事有了两个完全不一样的新的结局，口语交际教学也顺利完成。

总之，小学语文口语交际教学讲究艺术性和创造性，教师只有不断创新教学方法，才能实现高效教学，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李培.初中有效口语交际教学策略研究[D].四川师范大学，2014

[2]邓丽萍.培养学生口语交际能力的方法和途径[J]，2009