巧提问 善阅读

熊小君

摘要：提问是联系师生思维的纽带，开启学生智慧的钥匙，唤起学生的注意力，使学生养成敏捷的思考，迅速地回答问题的习惯。在推进有效教学的今天，提高小学语文课堂教学提问的技巧尤为重要。本文就教学中怎样使提问更技巧化提出一点粗浅的看法。

关键词：小学语文；提问；技巧

提问是小学语文教学活动的一项技能，恰当的提问，使教师的教学目的明确地被学生掌握，教师也能凭此有效地控制课堂的进程；问题的解决，使学生在学习中不仅仅是被“填喂”的鸭子，更是有了自己的问题，自主的思考、品味、感悟，成为学习的主人。通过设疑，解题和反馈，指明方向、启发思维、调节气氛、承上启下。因此在教学过程中，提问成为联系师生思维的纽带，开启学生智慧的钥匙。在推进有效教学的今天，探究课堂提问比传统教学更技巧化，促使全体学生全面主动发展，显得非常重要。

一、传统的阅读教学中提问存在的弊端

语文教学实践表明，能否提出有开放性的问题，是决定教学效率的重要因素。传统的语文课的弊端：其一，对提问存在盲目性。老师在上课时，没有目的，没有针对性的提问。往往是让学生齐读课题后问；看了课题，你想问什么？知道了什么？结果是学生不发言。其二，提问繁琐，无重点。一堂课上，老师问得多，什么都问：对不对？是不是？找到了吗？会读吗？记下来了吗？…… 课堂上老师成了保姆，学生只是在老师的指挥棒下来回运转。其三，提问、解问不抓时机。为了激发 学生的学习兴趣，老师出示思考题，让学生自由读课文后，找到答案，问题提得不错，可当学生读完课文后，老师不去解决思考题，而去进行生字教学，让问题放“冷”了。其四，更为普遍的是：简介作者??——范读课文——自读课文——字词教学——教师分析——布置作业，一节课中，气氛显得沉闷，缺乏高潮，老师唱独角戏，学生的思维积极性根本没调动起来，只能以失败告終。失败的原因，就是教师没有提出有价值的问题来。老师讲得多，形成讲解——接受的过程。

二、教师的提问要精心设计，能培养学生的思维能力的问题

（一）提问要循循善诱，注意启发性。

苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上利用脑力劳动的效率。”学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此，要采用不同的方法调动学生思考的积极性。还是在教学《空城计》时，设计问题：（1）什么是“空城计”？（2）诸葛亮为什么要摆“空城计”？（3）摆“空城计”的结果怎样？（4）诸葛亮为什么摆“空城计”能成功？多用疑问性提问，发散性提问，让生在提问中受到启迪，在提问中创新。

（二）提问要新颖别致，注意趣味性。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。“学”离不开“思”，“思”必须有利于“学”，学与思是鸟的双翼，车之两轮，缺一不可。同样，学必有问，学与问，相辅而行，才能有悟。教学《神气的丝瓜》一文中，指导理解：“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动”一句时。设计了这样一个问题：丝瓜如果真的有思想，它会想些什么？会考虑哪些问题？使学生听后产生浓厚的兴趣，让学生积极思考，激起探究的欲望，对学而知的内容，注意变换角度，使学生有新鲜感。

（三）提问要因势利导，注意灵活性。

设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。这样也就找准了方向，重点解决了，教学的任务也基本落实了，扣住重点进行点拨，可谓事半功倍，难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个关键。在教学《匆匆》时，文本中所设问题较多，不必另设更多的问题。提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一。这就要求教师进行课堂教学“主问题”的设计研究，用少量具有牵引力的“主问题”来代替数量众多的“碎问”。教师只需对文中的问题进行点拨，引发学生思考、讨论、理解、品析。学生答问可能出现多种问题，教师注意运用教育机智，根据变化了的情况，有针对性的发问，不能不顾课堂情况的变化，生硬地照搬照用课前设计好的问题与答案。学生答完问题，教师给予充分肯定，在充分肯定的同时要指出不足，提出期望。不能答错就白眼相待，讽刺挖苦，也不能无原则地赞美。注重正确评价，灵活多样的鼓励。

（四）提问要面向全体，注意广泛性。

提问应面向全体，根据教学目的，要求与问题的难易程度，有目的地选择提问对象，这样可以吸引全体学生积极参加思维活动，促使每个学生用心回答问题。在教学《神奇的丝瓜》时，指导理解“而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。” 提问：“怡然泰然悠然坦然”指的什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？你从中悟出了作者怎样一种人生态度？学生思维的结果会有些偏差。教师应根据不同程度的学生找提问对象，先懂得怡然、泰然、悠然、坦然的意思，再思考：“怡然泰然悠然坦然”指的什么？这样进行从词到句逐一理解。从蕴含的多种可能，要求学生自行推断，让学生可以从多种角度去思考，寻求答案。

三、提问必须注意两方面的问题

（一）提问的特点。

精心设计，注意目的性：在教学中提问，不应是随意的，要紧紧围绕课堂教学中心进行。提问要前后联结；提问要注意给学生一定的思维时间。根据学生年龄特征，学生的基础，授课前要精心设计提问内容和形式，问题要精，具有典型性。

（二）提问的难易。

难易适度，注意科学性：课前，教师应深入钻研教材，针对自己的学生实际，掌握提问的难易程度，既不能让学生答不出，也不能是简单的“对”与“不对”，要使学生“跳一跳才摸得着”。难度大的问题，要注意设计铺垫性的问题。

总之，小学语文阅读教学中的提问应让学生在教学过程中唤起注意力，解放思想，大胆思索，勇于创新，使学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.《给老师的建议》（修订版 全一册） 教学科学出版社 1984年6月（2009.07）重印版

[2]叶圣陶.《叶圣陶语文教育论集》 教育科学出版社 1980年版