探究新课程改革下的高中数学教学

宋春辉

摘要：随着新课程改革的不断推进，传统的教学理念和教学方式已经无法满足当前对于学生的能力的要求和对教学进程的推进。所以，为了适应新教育形势的不断深化，同时适应社会的变化，帮助学生真正的提高自身的能力，教师就要适当的进行改革，完善教学策略，调整教学理念，适应社会的变化。下面，本文就高中阶段的数学教学展开具体的叙述，具体探讨新课程改革下的教学策略。

关键词：高中阶段；数学教学；新课程改革；教学策略

一、教师要注重教学理念的改革。

在传统的教学模式中，学生们受到应试教育思想的严重影响，学生们在进行学习的过程中，过分的注重知识本身，终极目标仅仅就是为了能够在考试中获得更好的成绩。尤其是对于高中阶段的学生来说，他们即将面临高考，似乎学习就是为了能够进入更好的大学。但是数学是一个理性思维很强的学科，他对于学生们的思维能力要求很高，同时，也具有很强的应用价值。但是这些内容在教科书中，或者换种方式来说，在教师的教学过程中，并没有学到，也并没有获得提升。所以，作为高中阶段的数学教师，就要善于调整自己的教学理念，旨在帮助学生提高自身各方面的能力，在学习基础知识的同时，能够更加全面的提高自身的数学素养，从而更好的应对社会的发展变化。

二、教师要注重教学方式的改革。

（一）问题引导法。

教师在教学的过程中要适当使用问题引导法。例如在讲解新课《三角函数》时，可以先提出以下问题： （1）一共有几种三角函数，他们有什么区别？（2）各个三角函数都有什么性质，每个性质的具体含义是什么？然后让学生带着问题进行预习，这样不仅可以帮助学生更好的理清教材的脈络，掌握教材中的重点，还可以帮助学生培养自主学习探究的能力，强调学生在课堂上的主体地位。

（二）合作探究讨论。

随着课程改革的不断深入，小组内合作讨论探究越来越被重视，教师在抛出某个问题之后，发现学生经过一段时间的独立思考仍然很难解决，这个时候就要适时开展小组合作讨论活动，让学生在组内进行交流，产生思维的碰撞。

（三）情境教学法。

数学教学中也要注重情境教学法的使用，情境教学法可以说是让学生将学习和实力生活联系起来的最好方式，要知道数学来源于生活，也必将服务于生活，学生学习数学知识就是为了能够在日常生活中解决一些实际性的问题，而高中阶段的学生，大都被应试教育所蒙蔽。将学习与生活分离开来，可以说这样是对学习能力的浪费。所以教师在开展教学活动的过程中，要适当使用情境教学法。帮助学生构建起学习与生活之间的联系，帮助学生在学习中生活，在生活中学习。

三、教师要注重对学生学科素养的培养。

（一）空间想象能力。

空间想象能力在高中阶段主要应用于立体几何模块。在立体几何模块中，很多图形无法很清楚很直观的展现出来，需要学生去根据自己的想象力清楚整个思路。但是空间想象能力并不是所有人天生就有的，更需要学生后天刻意的进行培养。在这方面的培养中，教师可以适当借助多媒体设备，利用多媒体设备生动的展现出一些图形上的变化过程，帮助学生产生这种联想，使学生脑海中对这些线线，线面，点线之间的位置关系有一个存档，方便在做题的过程中拿出来用。另外，教师可以鼓励学生动手进行画，对一些立体图形中的线线垂直，线面垂直，亦或是面面垂直，还有线线平行，面面平行等等关系有一个直观的印象，帮助学生在做题时产生联想。更好的理解题目。

（二）创新思维的培养。

当今高考改革下的数学题目可以说难度很大，题目也越来越新颖，根本不按套路出牌，这就要求学生具备一定的创造性思维，创新思维在数学中的应用十分广泛。教师在培养的过程中，可以适当穿插一些一题多解的题目，帮助学生拓宽思路，打开思维。例如在讲解一元二次不等式恒成立的问题时，教师可以提问学生这类题目有哪几种解答的方法，你能想到几种呢？然后让学生进行独立思考，给出一定的独立思考时间之后，让学生在小组内进行交流，弹出自己的看法，相互交流看法，拓宽思路。然后邀请学生积极踊跃的进行回答。总结来说有如下两种解答的方法：（1）分离参数法：把所求参数与自变量分离，转化为求具体函数的最值问题。（2）不等式组法：借助二次函数的图象性质，列不等式组求解。通过这种方法，可以培养学生多方面多角度的思考问题，相互交流也可以扩大学生的知识面，拓宽学生的思维。可以说一举多得。所以，教师在教学过程中，要适当多给学生训练一些一题多解的题目，让学生加强训练，从而更好的培养创新思维能力。

总结来说，在传统的教学模式中，教师往往过于注重教学的内容本身，学生们进行学习的过程中也仅仅就是在进行知识的接受，不利于对学生思维能力的培养。所以，教师在开展教学活动的过程中，要注重新课程改革的本质，帮助学生更好地进行学习，同时提高学生们的各方面综合能力，帮助学生更好的适应社会的变化。

参考文献：

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