小学英语课堂教学中运用体验式教学法

姚伟

摘 要：西方早在古希腊时期就出现了体验式教学的萌芽，发展至今，西方教学中倡导自由解放，以探讨形式来上课已经是一般的教学模式。在我国，根深蒂固的知识灌输模式也慢慢被瓦解，体验式教学成为一种新风尚被运用到教育中。本文将以小学英语课堂作为体检式教学实战的“沙场”，从学生的认知度、参与度、掌握知识稳固性、提高学习积极性等几方面来阐述其在小学英语课堂中的运用。

关键词：小学英语课堂;运用;体验式教学

随着我国经济的不断发展，教育水平也在不断提高，但是如何将教育结果导向真正为社会所用，实现学生个人价值是目前教育改革中迫切需要解决的问题之一。我国教育理念虽然也在不断创新和不断改革，类似我国学生标签“只会考试的书呆子”也有了明显的改善，但是发展道路是曲折的，要完全改善这种局面还需要一个漫长的过程。“体验式”教学是就是改革创新的一种新形式，在实际教学过程中起到了一定的积极作用，它从本质上改变了我国教育“以教为主”的方式。

一 小学英语课堂教学的要求

在新的教学要求和标准下，对于小学英语的课程教学也提出了新的要求。主要集中在教学方法的更新和教学实践比例的增大上，下文具体分析新时期小学英语课堂教学的实际要求。

（一）突出学生的主体地位

虽然阶段的学生对于新的语言课程类型在熟悉度和理解掌握程度上有一定的限制和问题。但从实际出发来看，这一阶段的学生又同步具备了良好的想象力和创造性思维。因此，在英语课程的教学开展中，教师应当在及时给予学生焦旭引导的同时，注重将学生放在课堂教学的主体地位上，给予学生足够的自主提问和自主思考的空间，使学生能够逐步锻炼和提升个人的英语自主学习能力，并且这种要求也能够帮助学生得到更好的英语课程教学体验。

（二）注重多样化教学方法的应用

这一点主要是指，在实践体验式教学方法的过程中，教师应当注重教学方法上的丰富和多元化的嘗试，从而减低学生学习英语课程的困难感，另外，不同的教学模式，从体验式教学的角度上来讲，也能够带给学生更加丰富的学习体验，能够让学生从不同的维度和不同的层次上理解和学习英语课程的相关知识。

（三）初步锻炼学生的语言表达能力

英语课程的性质，决定了在具体的课程教学中，除了针对英语课程的理论知识开展教学外，还应当从语言表达能力的层面进行优化和完善，尤其是对于小学生而言，虽然其理解能力和语言表达能力在一定程度上还显示出一定的限制性，但从实际出发来看，这一阶段学生的整体想象力和思维创造力是比较强的。教师可以利用学生的这些心理和生理特点，以学生学习中的兴趣点为出发点，通过运用多种不同类型的教学方式，达到锻炼其语言表达能力的目的。例如，将英语课程的教学过程转变成英语故事的讲解过程等。

二 “体验式”教学方法的应用原则

（一）明确体验教学的目标

体验式教学从形式上来说，是非常重视教学过程和形式上的丰富性的，在丰富的教学内容的前提下，容易使教师过分的将注意力集中在课堂教学的形式和内容效果上，而在一定程度上减弱了对实际教学效果的关注。而从两者的关系上来讲，无论应用如何丰富的教学方法，在最终的教学目标方面，都是为了更好的完成教学任务。从而切实提升学生的英语学习和应用能力。具体的来讲，小学阶段的英语课程教学，也包括了词汇、语法、句型和一部分基础的写作能力训练。因此，教师应当从根本的教学目标出发，根据不同的英语能力锻炼目标，应用不同的体验教学形式，从而顺利完成小学英语课程的教学目标。

（二）积极应用先进的教学工具

从理论上来讲，学生的学习体验是可以通过不同的路径和方法进行不断的丰富和加强的。这个过程中，除了要依靠教师的教学能力。对于先进的教学工具也需要进行全面有效的应用。从目前的教育领域和社会发展现状来看，网络和信息技术是越来越普及的一种基于教育工作开展的技术类型。因此，教师字在应用体验式教学模式开展具体的英语课程教学时，应当积极引入图片、视频、多媒体等多种不同的资源和工具，帮助学生在教学过程中获得更好的、更加真实的感官教学体验，这对于以形象思维为主导的小学阶段的学生来说，具有非常重要的意义。

三 “体验式”教学方法应用中的问题分析

“体验式”教学方法由于在形式上与常规的教学方法相比有非常显著的区别，因此课程教学的开展也会同步遇到一些实际问题，比较典型的问题表现在以下几个方面。第一，教师在运用中没有做好前期的教学流程的组织规划。这种现象会导致学生在教学开展的过程中出出现某一流程的运行受到阻碍的现象，从而影响整体的课堂教学流程的推进。第二，教师自身对于这种教学模的评价标准不够明确。这一点主要是指，在新的教学方法的背景下，教师对于其具体的实施效果评价缺乏一个客观完整的方法。

四 “体验式”教学方法的运用分析

明确了上文所讲的体验式教学方法的应用原则和标准，下文结合具体的课程教学内容讨论这种教学方法在实际应用中的效果，以期为更好的运用这种教学方法提供指导和帮助。

（一）“体验式”教学能够提高学生的认知度和参与度

英语作为一门新的学科首先提高学生认知度是非常重要的。英语是国际语言，而我国的母语是汉语，学习语言的环境是非常重要的。学生从咿呀学语接触的都是母语，接触的都是普通话，非城市居住的有可能还接触的是方言，这就给学生学习英语增加了非常大的难度。另外，有一些发达地区，英语从一年级就开始，而一般地区则是从三年级开始，体验式教学能够创造学习氛围，提高认知度和参与度。

上海教育出版社牛津英语三年级课文 “look and say”中，主要学习的是见面问好，我是谁，你去哪里等等问题。该课内容是我们日常生活中的礼貌用语，体验式教学那就从学生的本能出发，让学生认识到如何打招呼。一方面，老师运用体验式教学，可以模拟现场，创造语境。让学生模拟刚来学校和老师打招呼“Good morning，Miss Fang”，并且可以要求学生每一天见面就可以用英语打招呼，这不仅仅让学生体验到如何运用语言，同时也让学生参与到具体情境中，创造一种类似母语学习的氛围。另一方面，在英语教学的过程中，可以在课堂中要求全部使用英语交流，开始的时候可能不习惯，但是这种方法逐步让学生参与其中，让其在新的学科中感知、认知。

（二）“体验式”教学能够提升学生掌握知识的稳固性

“体验式”教学从本质上来说就是让学生在身临其境中通过自我感受来学习，换言之就是在理解中掌握知识，打破了我国那种“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”先死记硬背后慢慢理解的方式。而“体验式”教学则是先理解后学习，从人的本能发展规律的角度，让学生自然水到渠成的去掌握新知识，这样从生命发展规律上来说能够增强学生掌握知識的稳固性。

就用英语课本中最简单的字母歌为例，现在不管幼儿园还是小学生，还是现在的家长基本都是耳熟能详。英语字母本身是枯燥的，但是将其改变成歌曲的形式更容易被学生接受。学生的思维是无限发展和跳跃性的，而且注意力的时间也是非常有限，以什么办法能够使其更稳固定的掌握知识，也是有规律可循的。爱玩、好奇心是孩子的天性，将一种枯燥的学习方式变成“体验式”自主方式那就是顺应了这种发展规律。

（三）“体验式”教学能够充分调动学生的积极性

现在很多孩子都是在溺爱中成长，“上学”对于他们来说就是约束和管教，听到“上学”两个字好像已经成为一种心理负担，没有一点兴趣和积极性。小学生这种对于上学的恐惧感，一方面来源于其个人的成长阶段和心理状态，在初步进入一个规范化的教育环境中后，存在不适应或者主观上的排斥心理，另一方面，与教学开展过程中的状态和方式方法有直接的关系。“体验式”教学的方式是多种多样的，也没有固定的模式，不管是教室内还是户外，不管是背诵还是唱歌都是他的方式。它顺应孩子成长规律，或喜或悲、或静或动都可以成为“体验式”教学的内容。这种方式能够解放孩子天性，有效地调动孩子学习的积极性，让乐趣成为学习的引导者，让孩子幼小的心灵卸下“沉重”的学习包袱，让孩子能够在乐趣中体验学习的快乐，促使其能够主动而非被动地去学习文化知识。

例如在五年级牛津英语教学中有学习方位的课程，上下前后左右，在里面，在外面等等。情境体验式教学就可采取户外游戏式的，这种方式更能调动孩子的学习积极性。前后左右就可以让学生自己模拟站立方式，学生A在学生B的前面，就可以让学生来直接组织句子说出来，“A is front of B”，另外可以换不同的学生来说，其他的方法以此类推。另外也可以利用大自然来进行模拟，苹果长在树上等等。这样既能让学生直接感受到知识如何运用，也能在寓教于乐中让其学习新知识。前文中说，爱玩是孩子的天性，这种户外式的体验教学给孩子创造另外一种玩的方式，在一定程度上既能激发他们的潜能又能调动其学习的积极性。

学习虽然可以说是孩子的职责，但是就和我们工作是一个道理，实现自我价值其实是核心内容。孩子也一样，他们也有成长的烦恼，有需要承担的东西，所以在教育方法中也要尊重孩子的想法，在互相理解和包容中让孩子也能体会到自己存在的价值。教育导向就是“教书育人”，但是这个过程是需要不管是家长还是教育机构来研究和探讨的。

结语：

总而言之，对于学生来说英语是另外一种语言，“体验式”是一种新型的创新教育方式，能够打破常规，其教学方式多种多样，不拘一格。这种教学方式从解放孩子天性处罚，尊重孩子的成长规律，使得孩子在体验教学中感受对新语言的认知度和参与度，这样既能激发孩子学习的兴趣，又能提高其学习积极性。

参考文献：

[1]吕燕.浅谈以“任务”为中心的体验式教学方法在小学英语课堂中的运用[J].校园英语，2018（39）：156-156.

[2]丁清玲.小学英语教学应用"情景体验式教学模式"的分析[J].学周刊，2018（2）：32-33.

[3]张立平.一"敲"的魅力——体验式教学法让小课堂绽放出大教育观[J].中小学教学研究，2018（12）.

[4]李兴.试论职高英语课堂教学中应用体验式教学的探究[J].现代职业教育，2018（6）：139-139.