浅谈小学语文有效教学

王霞

摘 要：语文作为小学生接受素质教育的基础学科，在学生小学阶段的学习中占有重要位置，通常情况下，小学生的语文水平与其素质水平息息相关，并且学生的整个教育阶段都被要求学习语文知识，学生对于其他学科的学习都要建立在语文学习的基础上，这些都使得语文成为学生学习时间最长、最重要的一门学科。语文所教授的汉字、语言是每个中国人表达和交流的依靠，而小学时期奠定了一个人学习的基础，为此，本文就如何让小学生在语文学习中得到真正有效的教学来进行讨论。

关键词：小学语文 有效教学 人教版

在国家大力推行素质教育的前提下，小学语文教师就面临了与原来有所不同的教学情况，原来的教学方式已经不再完全适用于如今的教学形式，因此，就有学者就提出了“有效教学”这个概念，然而对这一概念的解释，各位学者却是各抒己见，部分学者认为，只要这种教学方法能够促进学生进步，使学生得到提高，那么这种教学方式就是有效教学，还有部分学校认为，只有这种方式让学生快乐、高效的教学，那么这种教学方式就是有效教学。其实，对于各种有效教学的教学方式，衡量其好坏的终极标准就是学生成绩、人格的好坏。但这种标准是最终的展示效果，我们还可以从其他方面来了解、实践有效教学。

一、有效教学的课前准备

课前准备主要就是教师的充足备课，教师在课堂上是学生的领路人，是学生在黑暗的港湾上航行时的明灯，如果教师的引领出现问题就会导致学生偏离方向，因此，教师在备课时要做以下几点。

首先，教师在备课时要充分了解教材，确定本次授课结束后应该达到的目标，这样，才能方向明确，考核时也会有所依据。第二，教师在备课时要以教材内容为基础，然后再增加一些其他扩展内容。第三，教师在备课时要考虑学生在课堂上可能会提出的问题，然后自己提前进行回答，并想方设法將自己的回答变得更有趣。最后，要在备课时准备一些习题，这些习题是与前面教师所确定的目标相互关联的，这样，教师备课的好与坏都可以通过学生评价出来。

二、有效教学的课堂实践

前面讲述了小学语文教师应该如何备课，备课相当于一个教学计划，而授课则是在实现这个计划，相当于一个实践。因此，优秀的授课能力才是决定教师讲授水平的标准。而要想讲授的好，教师就应该掌握以下几种关系。

（一）教材中基础内容、重点内容、难点内容三者的关系

教材中的知识点对于学生来说，肯定是有所不同的，我们将其划分为重点、难点、基础点，重点可以是考试的必考点，也可以是对小学生理解文章产生很大影响的知识点，难点可以是对于小学生来说难以理解的知识点，基础点就是小学生容易掌握的内容，并且这部分内容也较为重要。

教师进行这样的划分之后，就会了解到课堂的重点会放在哪，课堂上的教授时间该如何划分，可以使得教师胸有成竹。比如，在人教版小学二年级的语文课本中，有一篇文章是《大禹治水》，教师在讲授这篇文章就可以确定哪些字是学生不认识的，哪些字学生认识，先进行整体划分，然后再找出哪些字学生必须要会写，哪些字可以以后再熟记，这是更细致的划分。对于学生认识的字教师可以在课堂上带领学生复习一下，而对于重点的字教师就要投入较多精力为学生讲解。

（二）教师的讲授内容和学生的接受能力的关系

教师讲授内容时，要考虑自己的讲授方式是否能让学生接受，是否能帮助小学生更好的学习知识。在这一方面，有些教师的讲课方式十分死板，毫无新意，让学生在上课时容易注意力不集中。而有些教师的教课则创造了愉快的教学氛围，使教师讲课开心，学生学习也开心。比如，在人教版小学二年级语文课本中，有一篇文章《狐假虎威》，这是一个故事性的文章，应该是小学生所感兴趣的，教师在讲课时，就可以让小学生假扮狐狸、老虎和其他小动物，在学生的扮演中讲授课程。

（三）知识的讲授与学生能力的培养之间的关系

小学生由于还没有产生自己的思维方式，学习能力也不足，因此语文教师在讲课时不仅要传授知识点，更要注重学生能力的培养。部分教师会将传授知识与培养能力混为一谈，但实际上，知识储备多的学生能力不一定强，能力并不是随着知识储备的增加自己就能形成的，而且教师的有意培养。比如，在小学语文人教版三年级教材中，有《古诗两首》，语文教师在讲授完这两首诗后，可以和学生探讨作者是如何写出这两首诗的，并且可以在课堂上和学生一起作诗，诗不一定要好，重要的是教给小学生在抒发情感时，可以自己写诗，这样就培养了学生的作诗能力。

（四）各学生学习能力的差异

学生与学生之间都是有所不同的，有些学生接受能力比较强、注意力集中，而有些学生接受能力差，容易注意与课堂无关的事物。对于那些接受能力差的小学生，语文教师讲课时要经常提问他们，发现他们的不足，他们没有理解的内容。而对于爱注意力不集中的小学生教课时教师就要注意观察他们，一旦发现这些学生不听课了，就要及时提醒，但不要训斥甚至是体罚。

结语

在一个重视英语的环境下，学校和家长不能忽视对小学生语文学习能力的培养，语文、英语这两门语言对小学生来说同样重要，学校与家长不应该将其放在对立位置上。对于小学的语文教师来讲，教师在讲授时要坚守一切“为了学生，为了学生一切”的思想，将小学生所想放在首位上，放在主体位置上，而教师自己则处在主导位置上，这样，就能够推动有效教学的发展，使小学生完成从被动接受到主动学习的转变，使学习语文不再成为小学生的负担，而成为一种习惯和兴趣。教师在教学过程中要根据学生的自身情况不断的改变教学方法与策略，真正的促进学生的全面发展，促进学生的有限学习。

参考文献

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