如何在教学中提高学生的阅读能力

胡惠佳

“作文难，难作文”，“阅读难，难阅读”，小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”，对语文教学来说也是一大障碍。一篇二三百字左右的阅读短文，通常会令学生头痛不已，尤其是难倒了农村学生。一个人阅读量的大小，决定着这个人阅读和写作水平的高低。而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。杜甫诗云“读书破万卷，下笔如有神”。如果没有“读书破万卷”的基础，又怎么能 “下笔如有神”呢？如何针对农村的教学实际情况，提高农村小学生的课外阅读能力，我认为应该从以下几方面入手。

一、激发学生的兴趣，让他们喜爱阅读

兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，在教学中，我提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，从而让他们快乐地接受自己想要学习的语文知识。我运用了一些特殊的方式，来激发学生阅读的兴趣，重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

1.善用自身丰富的文学常识，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。在日常语文教学活动中，教师随机应变，善于综合运用文学常识，使课堂教学充满情趣，也使学生因教师丰富的文学知识，流利的口才等现象产生一种敬重老师，羡慕老师“卓越出众”才华的心理反映，这种心理反映效果在无形中不自觉地起到激发学生阅读兴趣的作用，这也是小学生“爱模仿”天性的必然。

2.开展多种相关的班级或学校大型的文学活动，例如讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、速拟提纲复述比赛，心得体会交流活动等，由易而难，并让每个学生都有参加的机会，有效地激发学生阅读的兴趣。通过丰富多彩的活动，最大限度地激起学生的表现欲，强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读意识，这就是我们所期望出现的，也正是激起学生阅读兴趣的重点所在。

3.多表扬、鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果，肯定他们的付出。同时切忌因为学生在阅读学习中出现的小错误、小过失而批评、指责，小学生逆反心理强，这样会使学生阅读兴趣受到影响。

二、教给他们读书的方法，让学生学会阅读。

1.略读法

这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

2.精读法

所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动如《珍珠鸟》《猫》《桂林山水》等，我们可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3.默读法

默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

4.摘抄评价法

此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的词库中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

5.“批注”法

阅读时，教师还可指导学生留下具有读者个性色彩的“批注”。引导学生在进行阅读的同时，将精采的词句勾划出来；有疑问的，作好记号；有不同看法的，写上自己观点；有共鸣的，写上感叹感想；对写作有启发的，重点标出、摘记等等。过一阶段，教师作好检查、总结、表扬、展示，从而保证在整个的阅读过程中，做到读思结合，提高阅读的效益。

6.质疑法

我经常教育学生读书要有三到“眼到，口到，心到”，没有思考的阅读，知识不能内化，在阅读中要大胆质疑，遇到有怀疑的地方要多想多问，带着问题进行阅读，还可以查阅有关资料，这样才使学生的阅读思辨能力得到提高，良好的情感、态度和价值观得到进一步培养。

三、创造条件，让学生快乐阅读

我努力为学生创造阅读的条件，让学生在自由的空间快乐阅读。每个学生的兴趣、个性特点不尽相同，因此他们所习惯的呈现阅读体验的方式也不一样：有的喜欢朗读，有的喜欢表演，有的喜欢表述我们应该尊重他们的选择。

四、积极评价，让学生对阅读有不同的看法

阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。如学习《夸父逐日》时，我引导学生抓住课文内容感悟。这样，学生便会对课文中自己感悟的内容作出个性化的反应：有的同学说，夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去，有勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神；也有的同学认为夸父是不自量力，太阳怎么能追得上呢？人类不能征服自然，要利用自然，让自然为人类服务。学生这种独特的思考我们不应扼杀，应该允许学生在民主的氛围中创造性地研读课文。

只要我们在平常語文教学中，不失时机地注意引导学生朝着“阅读”这个方向努力，既为学生以后的学习扎好根，也能更有效地提高我们的语文教育教学效果。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。学生有了较强的阅读能力，阅读是语文教学中的拦路虎的说法也将会成为过去，再经过我们不懈地努力，“阅读难，难阅读”也会离我们而去。