尝试用创造性课堂，培养学生创造性思维

于明坤

我们都知道“Made in China 中国制造”，但是我们很少有人提到“Created by China 中国创造”。目前我国正处在一个从中国制造到中国创造转变的关键阶段。这就要求我们的下一代，乃至下几代人都要具有更高、更强的创造能力。记得2014年时任美国副总统的拜登在访问美国空军学院时，他这样说到：中国并不可怕，因为中国人缺乏创造力；都是模仿和山寨。我们暂不评论他的话对我们强大的中国有多少诋毁程度，但是我们以前的商品被打上了山寨的标签这一现象是有的。同时我们被中华五千年文化所影响，形成了循规蹈矩、墨守成规，这也是有的。我们作为一线教师，首要责任就是培养学生的创新精神与创造能力。新课程标准明确指出：课堂教学应该成为创新的课堂，课堂教学应该把发散思维训练作为重要任务。发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异性思维。它是一种从不同的方向和角度去思考，探索多种可能，最终圆满解决问题的思维的方法。学生们通发散性思维的训练，使创新精神和创新能力得到更进一步的培养。

创造性思维的特点是：突破原有的知识，充分的发挥想象，向周围进行扩散，然后通过重新组合知识与观念，寻求到更多更新的答案与方法。与思维开放策略相适应的具体教学策略有“头脑风暴”策略、“问题牵引”策略和“留白”策略。通过这些教学策略达到培养、训练学生的创造力的目标。

一、“头脑风暴”策略

美国的A.奥斯本提出了“頭脑风暴”这种学习方式，是让学习者在轻松、愉快的学习气氛中，主动积极地发表个人的观点；交换想法，群策、群力。从而激发全体参与者的群体智慧，同时唤起每位参与者的质疑精神和创造精神的一种合作学习方法。

头脑风暴是人们相对快速地产生创意的方法或手段，在教学过程中，是培养学生发散思维的一种教学策略或是方法。头脑风暴的作用是：在处理一个情况和问题的时候刺激创造力，产生更多的创意和可行的方法，鼓励在思考的时候产生“任何事情都是可能”的想法。

头脑风暴教学，就是为了培养学生的创新精神和创造力开辟的广阔天地。因此，不应该对何时如何适用何种创造力进行限制。头脑风暴过程中不管采取哪种方法，只要你依照一些基本的策略来汇集主题就可以了，实施头脑风暴教学，也不是完全随意的行为，它也必须依照以下规律和建议：

1.明确的目标

2.坚持下去

3.没有任何一个创意是愚蠢的

4.不要过早的给你的创意下结论

5.不怕失败

6.从不同的视角看待事物

二、“问题牵引”策略

“问题牵引”还有人称作“问题探究策略”。它是以问题的解决为核心，这一过程仿佛科学家正在探究未知的科学领域。

那么，问题的设置需要注意那几个方面呢？

（一）如何设计问题

1.注意问题的现实性

凡是以发生在学生身边的问题作为问题设计的情景，几乎都能够有效地激发学生的探究欲望和兴趣。而问题解决的目的不仅是获得一种高级的学习技能，而是改善学生的生活质量和获得解决生活实际问题的能力。

2.注意问题的创造性

在题目的解决过程中，应该允许他们有充分的思考、揣摩、验证的空间。作为教师不应该是简单地肯定或是否定，而是应该积极地引导和合作。即使学生的猜想是错误的，我们要做的也只有引导学生去自我验证、自我总结。

3.注意问题的层次性

根据问题的难易度和探究思维的深浅度，问题可分为浅表、深刻性和研究课题等层次。课堂教学中避免提出研究课题层次的问题，因为这样的问题不是经过课堂研究就能解决的，也应该减少设计浅表性问题，因为这样的问题没有太大的启发性，不容易引起学生的兴趣。

（二）如何学，如何教呢

1.学习注意事项

学生在学习过程中需要注意的是：具备强烈的问题意识。学生的问题意识一旦出现，就会产生解决问题的兴趣和愿望，同时对知识的本源产生兴趣，进而产生一种想要学习的心理动向。

2.教学的注意事项

在问题牵引策略的教学过程中，学生起到主体的作用，以学生自主探索为主解决具体的问题，教师要提供良好的问题情境，要促进学生积极参与思考，教师在此过程中是起主导的作用，在旁予以指导与促进。同时教师要及时归纳与总结，把握实际，真正促进学生对知识技能的掌握和知识的迁移。也要对学生问题解决的完成情况进行客观全面的评价。

三、“留白”策略

“留白”，就是在实际的教学中给学生的思想、活动等留下空间和时间，教师指导的过程中要给学生留下充裕的创造余地。

1.课堂时间上的“留白”

如何使“留白”在短短的45分钟的课堂上留足呢？教师要给学生充足的时间，让学生自己去读书、去观察、去发现、去感受事物。

2.课堂空间上的“留白”

课堂教学应该在教师可控的范围里允许学生“交头接耳”“自由组合”。

3.学生思维中的“留白”

在这里不要求学生马上给出答案，不需要统一的“标准答案”，允许学生犯一些小错误。说起来虽然容易，但是做起来很难，这确实是实施指导教学的细节，是最重要的。

4.减轻学生过重的课业负担

过重的负担会致使人的肤浅，会使人疲于奔波，忙忙碌碌，没有足够的时间去消化、深化、细化所学习到的知识，去构建出只属于自己的心灵财富。

有人提到学习，就只是单纯地接受前人的知识，或者说是单纯地学习书本上的知识；谈不上什么发明创造，更谈不上什么创新。然而我们则认为，虽然学习不是科学家所搞的研究；不过学生应该敢于打破常规，敢于运用不同的方式探索，运用多向思维的方式去质疑所学的东西。

在学校的课堂教学里，学生通常以再现思维作为主要的学习方法，然而培养他们的创造性思维方式更是教育教学中不可缺少的重要目标之一。思维方式的创造性或者称之为创造性思维，不应该单纯只理解为发生在少数发明家、创造家的身上。学生创造性思维的培养和发展，是信息时代赋予教育工作者的一项重要的新任务。