论初中英语单词教学

陈德锦

摘要：初中英语是该阶段一门重要的学科，对于学生的未来发展具有重要的意义。在英语教学中，单词是整个系统性学习的基础，与学生的成长有着紧密的联系。但是在目前的教学过程中，初中英语单词教学模式单一化，学生缺乏单词学习的热情，严重阻碍了学生英语能力的提高。因此，主要针对目前初中英语教学中的单词教学问题展开分析，提出相应的解决思路，创新单词教学方法，提升英语教学质量。

关键词：初中英语;教学;单词教学;积极性;创新

一、目前初中单词教学中存在的问题

（一）受传统教学思维的影响

初中英语单词教学已经实施很多年的时间，特别是素质教育和新课标思想，更加凸显出单词教学的重要性。但是值得注意的是，目前的初中英语教学习惯是将单词教授分为音标、词义、造句的传统模式，这样的方式虽然很容易被学生接受，但是将单词学习过程剥离，如果在短时间内单纯记忆，只能使学生掌握一些固定场景的词汇应用，并没有考虑到单词的灵活用法。而词汇的学习过程是一个长时间积累语感的过程，因此容易造成学生生搬硬套，对于学习并没有太大的帮助。（二）缺乏多样化的教学方法

单词教学是考验一个教师教学水平的重要指标，也是教学质量的考核标准。现阶段，部分教师还只是简单认为单词的教授只是单词本身的教学，没有将单词同语法的练习相结合，使学生的单词掌握量虽然很多，但是在场景中的选择和使用欠缺功底，运用并不是十分理想。此外，单一化的教学模式，只是机械重复和记忆，没有多样化的教学方法，对于重难点词汇和普通词汇的区分度不够，严重束缚了学生的思维创造性，使其对于单词知识的掌握还停留在表面，教学效果更不理想。

（三）师生之间缺乏足够的互动

在初中阶段的教学过程中，不仅是单词教学过程，师生之间的配合和沟通都具有重要的意义。而现阶段，单词教学课堂还是教师占据主导地位，在课堂上留给学生思考和练习的时间很少，使学生在有限的时间内大量记忆，没有相应的思考和总结时间，导致学生灵活掌握单词的效率下降，课堂质量无法得到保证。

二、初中英语中单词教学的具体措施

（一）改进传统的英语单词教学法

对于初中阶段的学生而言，英语学习还处于初级阶段，主要还是教会学生一种学习的方式，而不是单纯依靠教师的讲解被动地学习。因此，教师可以在教学过程中不断加强学生对音标的掌握程度，利用音标学习的方式，让学生掌握单词学习的方法。此外，还有很多方法可以根据具体的情况灵活使用。

（二）初中英语单词记忆方法

1.语音规律记忆方法

英语本质上属于一种拼音性文字，其语感性相对较强，通过分析不同字母语音，掌握正确英语发音规律，有助于学生更系统地掌握英语单词，因而为了使学生更扎实地记住英语单词，在听到英语录音后可以顺利写出英语单词，教师就可以合理使用语音规律记忆方法，引导学生背诵并记忆英语单词。在使用该种方法时，教师应该更加重视自身发音准确与否，只有让学生明确分析出每一个英语字母在单词中的具体发音，以及其发音变化的规律，才能使学生在听到正确英语读法的基础上，顺利写出英语单词。例如，教师在为学生讲授含有字母au的单词时，教师就要让学生认识到该种字母组合主要有两种发音，学生背诵auto、Australian等单词时，英语教师就可以采用语音规律记忆方法，让学生可以凭借英语单词读音正确拼写出英语单词。

2.總结记忆方法

通过对英语单词的详细分析，我们可以发现即便是不同的英语单词，也存在着相同含义的情况，因而为了使学生能够更为系统地掌握词义相同的英文单词，教师就可以采用总结记忆方法，通过引导学生对该类单词进行整理与分类记忆，使其可以在遇到该类单词汉语含义的同时，快速回想出众多相同词义的英语单词，提高学生学习效率，记忆有效率以及运用正确率。但是在引导学生利用总结记忆方法时，由于大部分词意相同词汇在细节上存在细微差距，通常在使用场景、使用环境以及使用程度上存在差别，因而为了让学生能够在快速记英语单词的基础上正确使用单词，教师也需要重视学生对相同含义英语单词区别的把握，促使学生拥有更强的英语词汇运用能力，从而提高学生英语综合水平。

3.对比记忆方法

对比记忆方法是当前在初中教师开展单词教学过程中一种常见的方法，该种方法主要通过为学生展示两个词义相同或长相相近的英语单词，使学生在对比的基础上，更细致地记下两个单词存在的差别，进而在后期使用中能够快速通过当时的对比记忆，迅速找出正确的单词。但是由于对比记忆方法需要学生拥有较强的观察能力与记忆能力，如果学生在背诵理解单词过程中出现记忆不准确、观察不细致的情况，则会影响学生对比记忆效果，造成学生在后期使用过程中出现混淆使用的不良现象。可见，虽然对比记忆方法较为常用，但是初中教师在运用该种方法引导学生记忆时，还需要加强对学生观察能力与记忆能力的培养，保证初中生可以打好英语学习基础。

4.词缀记忆方法

通常情况下，不同词性的单词词缀不同，因而在引导初中学生记住相同词性英语单词时，教师就可以采用词缀记忆方法，在使用对比记忆、总结记忆以及语音规律记忆方法，记住词缀前英语词汇的基础上，在词根后结合该单词词性加上适当词缀，让学生在统一记住词汇的基础上，可以减小自身所需要记忆的词汇量，进而有效减轻初中学生英语单词记忆压力，提高学生词汇记忆效果。例如，初中英语教师在为学生讲授前缀un-时，教师就可以通过举出“unbelievable”、“unable”等词汇，让学生明确知道“un-”为前缀，且在词根前加上该前缀后，代表了否定的意思，促使学生在后提及类似相同单词时，也可以有效采用词缀记忆方法。

（三）初中英语单词记忆强化

在使用合适英语单词记忆方法，引导学生扎实记住英语单词的基础上，为了使学生能够长时间记住英语单词，教师就需要使用初中英语单词记忆强化策略，笔者基于自身教学经验，建议初中英语教师应从以下几方面出发，做好英语单词记忆强化工作：一是增加学生与单词接触的机会，在该过程中，初中英语教师需要通过增加学生阅读次数，让学生在阅读过程中多次接触以往学习过的单词，达到复习单词的目的。二是为学生制定相应复习任务，并通过定期听写的方式检验学生复习效果，让学生可以更扎实地记住英语单词，在多次复习后，强化对该单词的理解与记忆。

参考文献：

[1]徐勇.初中英语单词教学中存在的问题原因分析及解决方法[J].新课程，2017（3）：212-213

[2]华萍.初中生如何学习英语单词[J].语数外学习（初中版下旬），2014（9）：33