浅析初中体育“快乐教学”的开展

洪流

摘要：在传统的体育教学活动之中，学生多以教师为主进行学习，课程氛围也较为枯燥，教师应根据存在问题进行教学改革。采取创新的教学方法——快乐教学方法，不断地激发学生的快乐学习欲望。

关键词：初中体育;创新教学;快乐教学;开展措施

一、走入学生的心灵

走进学生心灵，加强师生交流。教师关注的往往是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验。体育新课标的实施，使体育教师转变教育教学观点，突出以生为本，所有的教学内容须为教学目标服务，教师要用先进的教学理念重新选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣，易难适度，富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学活学。如在准备活动中，运用简单轻松的游戏或器械操作为教学的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动地参与，从而使学生尽快进入运动状态。

二、快乐教学之中的学生是学习主体

传统的体育教学过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去学习的兴趣，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生就不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外，学生进行体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度地适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。

三、丰富多样的快乐教学方法

1.以体育游戏为主的快乐体育教学方法。如运用玩具游戏、球类游戏和具有严格规则性等活动方式。2.以合作学习为主的快乐体育教学方法。即借助小团队或小组性质的合作化学习方式。3.以培养能力为主的快乐体育教学方法。即教师选取一些能够满足学生生存需要的体育卫生和保健知识、方法，借助一些现代化的教学手段，向学生传授这方面的实用知识和技能。4.以情景教学为主的快乐体育教学方法。这是一种在有意设定和安排的具体学习场所或多媒体中进行体育教学活动。5.以创造学习为主的快乐体育教学方法。在体育教学过程中，教师要以帮助学生解决实际问题为教学核心，让学生先创造性地想象一个学习方法或学习动作，并实际演练、体会，发挥自己丰富的想象力和创造力，然后，教师做必要的要领提示。

四、构建师生沟通桥梁

体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。

五、按实际情况分层教学

因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习的方式方法等差异。教师只有最大限度掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。通过这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容。同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性，使他们都能学有所得并获得更多的成功感。

六、利用多媒体直观化教学

在初中体育教学中，教师示范是最为常用的教学方法，教师通过现身示范，便于学生开展模仿活动。但是在一些具有较大模仿难度的动作教学中，由于教师开展示范的动作只是一个瞬间过程，学生往往还没有看清楚，动作就已经结束了，导致学生学习难度加大，而教师又不能固定在半空不动，教学难点难以突破。此时，多媒体教学设备可以有效解决这一问题，教师可以运用电脑课件演示等方式，将复杂的动作进行分步演示，鼠标移动，随意演示，如学习挺身式跳远中，“腾空步”技术难以较快掌握，教师采取自己示范与课件定格演示的方式，帮助学生边练习边感悟，可以缓解教学难度，尽快掌握运动要领。

七、合理正确的评价学生

合理的评价体系是有必要存在的，如果没有了评价体系的约束，体育教学的效果就会大打折扣。但是单一、消极的评价体系也会导致陕乐教育的根本理念没有得到实现。由于快乐体育的理念是面向全体学生的发展，因此要求教师在安排快乐体育的教学内容和方法时，应该面向所有学生，根据他们各自的特点选择适合他们的教学内容，并给予鼓励性的评价，从而充分调动他们的运动积极性。

总之，快乐体育教学不能以单纯享受运动乐趣为目的，而应以系统的体育知识技能的学习，有效地增强体质的科学锻炼和享受运动乐趣为目的。应结合我国的国情和学校体育客观实际，吸取其他国家开展优秀教学经验，建立符合我国学校体育客观实际的“快乐体育”教育学模式。

参考文献：

[1]常伟.浅谈体育教学中如何实施快乐体育[J].山东文学·下半月，2014，（9）

[2]张卫红.浅谈快樂体育在中学体育教学中的应用[J].学周刊：C，2012（4）