浅谈提高农村初中数学教学质量新路径

徐晓艳

【摘 要】面对参差不齐的学生，在农村初中的数学教学过程中，不可避免地会碰到一些学习有困难的学生。另外，近几年来农村中学的教学质量与城镇中学的差距越来越大。在这样的形势下，如何提高农村初中数学教学质量的问题已经迫在眉睫。因此，本人针对如何提高农村初中数学教学质量谈一谈自己的一些看法。

【关键词】提高；农村初中；数学；教学质量

由于九年义务制教育的施行，小学毕业生按校区划分就近进入初中学习。这样，农村初中的生源成分复杂，生源基础素质偏低，不少学生缺乏基本的家庭教育，也给提高数学教学质量带来了很大的挑战。

一、转变家长观念，端正学生学习态度

（一）纠正家长错误的观念

农村的学生家长大多没有文化或文化水平不高，很多家长认为学习没有多大的用处，所以只是把学校当成看管孩子的地方，对于孩子的学习状况漠不关心。家长还没有认识到“知识是第一生产力”。

（二）端正学生学习态度，宣传学习重要性

农村学校的孩子大多成长在父母离异或留守的特殊家庭环境，他们失去了父母们的呵护和教育，从小生活在农村，见识少，所学知识都是书本知识，因此他们自己缺乏学习的自制力和信心。

二、夯实数学基础，抓好初中数学教学

笔者去年承担了初一数学，一个班共23名在读学生，包括父母离异的学生、有重组家庭的学生、有父母外出打工的留守儿童。在不好的家庭环境影响下，绝大多数的学生在小学时并没有重视学习，更没有认真学习数学，夯实基础，这样导致数学思维非常差，上了初中后，作为数学老师，当时我们班有的孩子连小数都不会转化成分数，本人当时的第一节课并没有去教授新课，而是去幫助这些学生先夯实小学数学基础，让他们抓实抓牢小学的计算基础。毕竟，学习数学学科的目的主要是培养学生的运算、逻辑思维和空间想象能力。通过学习数学来运用所学知识分析问题、解决问题的能力。学习数学一定要讲究灵活，只看书不做题或者只做题不重视课本都是不行的，既要能够钻得进去，又要能够跳得出来。

三、摒弃陈旧的教学观念，改进教学方法

长期以来，教师满堂灌的传统教学模式一直居于统治地位，随着新课程改革的实行，这种传统的教学观念早已经不适应教育发展趋势。当下的教学观要求教师不再充当讲授者和领导者的角色，而是要让老师成为学生学习的组织者、指导者和合作伙伴。

（一）探究多种教学形式，培养学生学习兴趣

在学习数学时，可适度给学生提供思考的空间，辅以道具来加强教学的直观性。例如，在讲“三角形内角和为180°”时，我们除了可以用几何证明的方法来证明这个观点外，还可以让学生自己动手操作，让学生自己动手画出几组三角形，并标出三角形的外角。通过自己动手测量计算，引导他们得出这条三角形内角和定理。因此，要加强直观教学来吸引这些乡村学困生的注意力。

（二）先学后导，当堂达标，提高教学效果

在课堂中让学生养成勤动口、勤动脑和勤动手的习惯。让学生在参与中思考，充分利用课堂上的有限时间，学生不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用新学的知识解题。这样不但能消除听觉疲劳，又能当堂消化新课，对新知识可以进一步巩固和理解，这样可以很好地提高课堂教学的质量。

（三）注重拓展教学，开设第二课堂

同在一个班集体里，由于每个学生的接受能力和对知识需求不同，这需要每一位数学教师从实际出发，因地制宜。数学课堂上要想在有限时间内保证教学质量，提高学生素质，关键要在因材施教上下功夫。在课堂上我们数学教师要尊重每个学生的不同需求，无论是在课堂上提问，还是个别辅导，都要在培优补差上下功夫，要舍得花时间去引导学生，使学习有困难的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励不同的学生追求个性发展，力使每个学生的素质在课堂上都得到提高。

（四）关心学生的心理情绪，营造温馨的课堂氛围

处于青春期的初中生性格最为多样，如果引导不当会引起叛逆，这些学生往往是由于家庭、社会方面的压力，以及人际关系的僵化，使得他们在生活上背上沉重的精神包袱，带着负面情绪进入课堂，注意力集中不到课堂上来，这有碍于他们的学习，数学科也不例外。在这种情况下，要针对特殊生的实际情况，尊重和信任他们，尽量多表扬少批评。只要始终对他们充满爱心，我坚信：即使是冥顽不化的学生也终究会感化。

总言之，要提高农村初中数学的教学质量，这是一项长期而艰巨的任务，虽然道路比较坎坷，但我相信前途一片光明。只要我们所有的战斗在教学一线的同仁们共同努力起来，一定可以探索出一条适合农村学生学习数学的路子来。

参考文献：

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