微课资源在初中生物课堂教学中的应用研究

李琦

【摘 要】微课资源为现代课程提供许多便利，因此被越来越多的教育工作者所重视。本文以初中生物教学案例为例，从三方面入手探讨微课资源在初中生物课堂教学中的应用对策，以期为广大业内同仁提供有益启发与思考。

【关键词】微课资源；初中生物；课堂应用；应用对策

信息化时代，微课资源已经成为教育教学改革不可或缺的重要助力，微课资源在初中生物教学中的有效应用，不仅能够优化课堂结构，提高教学质量，而且能够激发学生思维，促进生物核心素养的养成。因此，加强相关研究和实践探索，具有非常重要的现实意义。

一、创设情境，激活思维

要想打造高效的初中生物课堂，激活学生的思维，就必须加强教学资源的整合优化，而微课资源显然是最为理想的对象，因为它具有天然的先进性，能够有效促进教学变革。传统初中生物教学，过于强调理论讲解，但却忽略了学生的课堂主体地位，造成学生生物学习的积极性越来越低，严重制约了学生创新思维的发展。利用微课资源创设生动形象、多元开放的教学情境，能够有效激发学生生物学习的兴趣，有利于激活学生的思维。另外，初中生在初步接触生物知识时，会产生强烈的好奇心，教师要利用微课帮助学生保持这种好奇。结合教学内容和学生实际创设问题式、探究式、开放式情境，引导学生展开自主预习和自主复习，这样不仅能够实现课堂结构的优化，提高教学质量，而且能够充分发挥学生主体性作用，促进学生综合能力的提升。当然，教师要坚持循序渐进的原则，结合学生学习特点和学习规律，制定科学合理的微课学习计划，以逐步完善学生的知识体系，拓展学生认知空间。

例如，在进行“细胞”教学时，为了加深学生对细胞的认知，教师可借助微课让学生对细胞的形成与生存环境进行调查，进而让学生对细胞形成初步认知，随后在课堂上为学生提供一些拓展性视频，进一步激活学生的思维。这样一来，就能够强化学生自主学习意识，提高课堂教学效果。

二、知识梳理，完善体系

在初中生物教学中，有许多教学难点会对学生的学习带来一定阻碍，如果处理不当，很容易让学生产生错誤认知，严重的会让学生产生腻烦心理，最终影响学生初中生物的学习效果，无法形成有效的核心素养。因此，在初中生物教学中，教师要善于引导学生进行自主思考，尤其是遇到难点问题时，教师应帮助学生进行知识梳理，引导学生进行自主探究，这样不仅能够完善学生生物知识体系，帮助学生建立明晰的思维脉络，而且能够加深学生对生物知识的理解，提高初中生物综合素养。微课资源能够帮助学生完善知识体系，通过不断复习已学知识来完善学生知识系统，促进学生学习能力的提高。具体来讲，教师可设计复习型微课，然后要求学生利用课余时间进行自主观看。

例如，在进行“DNA”教学时，对于抽象思维相对偏弱的初中生来讲，新知识的学习理解有着较大困难，此时教师可引导学生回顾细胞核的相关知识，加深学生对DNA知识能力的认知，只有充分发挥学生自主学习的积极性，才能有效增强知识理解，推动学生学习能力的提高。另外，教师可组织学生进行探究性学习，以小组为单位就某一核心知识点进行探究学习，并通过微课的形式予以指导，帮助学生理清思维脉络，逐步形成完善的知识系统，最终为高效生物课堂的实现奠定坚实基础。

三、生活教学，拓展延伸

要想实现初中生物课堂的高效建构，就必须确保学生在兴趣的引导下展开学习，这样才能充分发挥学生主体性作用，逐步树立生物学习信心，充分体验到生物学的魅力。因此，教师要充分挖掘和利用微课资源，在全面考虑初中生学习能力、心理特点的基础上，制定科学合理的教学计划，重点激发学生的知识学习兴趣，最终促进学生学习能力的提高。而生活化教学就是非常有效的一种手段，教师可通过生物知识的生活化呈现，让学生充分感受到生物学的重要性，同时促进学生知识的内化迁移，提高学生利用生物知识解决现实问题的能力。具体来讲，教师可利用多媒体技术为学生创设生活化情境，如视频、动画等，在广泛吸引学生注意力的前提下，组织学生以小组为单位展开合作式、探究式学习，培养学生成就感，帮助学生找到生物学习的核心驱动力，推动学生学习能力的提高。

例如，在进行“生态系统”教学时，教师就可利用丰富的微课资源来激发学生的课堂参与积极性，如为学生提供热带雨林、湿地公园、沙漠戈壁、冰山雪地等视频或照片，让学生对生态系统的多样性形成初步认知，了解人类社会的生存环境，强化学生的生态保护意识。此外，教师还可以为学生提供一些有关环保的视频，让学生充分意识到当前生态危机的严峻性，帮助学生树立正确的环境观。最重要的是，教师要利用微课资源对学生进行环境保护方式、方法的指导，让学生学会利用生物知识解决环境问题，促进学生生物知识的现实迁移。在此过程中，不仅充分激发了学生生物学习的兴趣，提高了课堂教学质量，而且培养了学生正确的生态环境观，有利于学生核心素养的养成与提升。

总而言之，在初中生物教学中，教师要明确微课资源的重要性，并针对现实存在的问题，积极采取有效措施进行改进优化，不断挖掘和利用微课资源构建高效生物课堂。可以说，只有实现微课资源与初中生物的全面整合，才能确保初中生物课堂的高效性、开放性生成，才能促进初中生生物核心素养的生成与提升。

参考文献：

[1]爱理.巧用微课，让学生爱上生物——谈谈微课在初中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：95.

[2]赵恒虹.论微课在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2017（24）：164～165.

[3]韩文波.新媒体技术背景下的初中生物交互式教学模式构建[J].中国教育技术装备，2017（11）：30～31.