探究小学语文口语交际教学

杨艳青

摘要：小学是一个人正式进行标准课程学习的开始阶段，在这一阶段，学生要掌握基本的文化基础知识、形成基本的是非观念。今后一切理论文化学习的基础都在于语文学科的学习，因此可以说语文是“学科之母”。语文学习包括众多基本能力，在这里重点探究小学语文教学中，口语交际能力的重要性及其培养方法与目标。

关键词：小学语文 口语交际 教学方法

口语交际可以说是每一个人都必需的一项基本能力。在如今的社会，同类型的竞争者往往都具备较高的文化素养、专业知识素养，而在激烈的竞争环境中要想脱颖而出，给人留下深刻的印象，具备良好的口语交际能力可以为自己增色不少。这既可以说是一项能力，也可以说是一份藝术。口语交际能力不像其他的学科配备有专门的教材，这就需要小学教师们用独特的方法来将这项能力传授给学生。

一、符合教育阶段性特征，因时制宜

口语交际，顾名思义就是用说话来进行人际间的交流。好好说话，看似简单，实则不易，它考验一个人的逻辑思维能力、语言组织能力、察言观色的敏锐观察力、甚至考验人的自信心与勇气。结合小学生们的生理、心理特点：好奇心强、好胜心强但是年龄小、没有健全的逻辑思维能力、缺乏社会经验、人际关系简单等等特点，因此我们在教授小学生口语交际能力时，要符合教育的阶段性特征，依据学生们的特点，为他们量身打造一个合适的教育方案。例如，针对小学生好奇心强的特点，老师可以在教学过程中设置一些具有趣味性的问答活动，吸引学生们主动回答问题，而老师则可以扮演一个发问者的角色，一问一答、快问快答，在两个人一来一往的谈话交流过程中培养学生的口语能力。一、二、三年级的学生可以回答一些简单的常识性问题，既贴合生活，又简单易懂，随着学生们的年龄增加，对于四、五、六年级的学生，可以将问题难度适当增加，例如增加一些文学常识知识，并且要引导学生从简单的回答问题到用完整的句子来表述自己的观点。在学生发展的不同阶段设置不同的教学方案，符合教育的阶段性特征。

二、口语交际与语文学科相适应

语文和英语一样是语言类学科，学好一门语言最重要的是听、说、读、写四项能力。

听，可以理解为倾听，一个人在学习说话之前就是在听别人说话，因此学会倾听是学会说话的重要步骤。口语交际不是一个人的独角戏，是两个人或者多人对话，倾听他人说话可以理解他人的想法与要求。英国散文家卡莱尔曾经说过：“沉默是金，雄辩是银”，在他人表达自己的观点时，如果急于展现自己的表达能力而打断他人说话，会被认为是缺乏教养。认真的倾听会增加学识，并且有充足的时间让人整理思绪，言简意赅的表明想法。这是学会口语交际的一项重要内容。

说，不是简单的说话，而是要将脑海中出现的想法进行整理组织加工。在教学过程中，我们经常发现有些学生的想法独特奇妙，却总是表达不出来，或者语言零散混乱，让表达出的想法大打折扣。这就需要老师来引导学生加强训练，可以在每节课设置五分钟左右的演讲时间，请学生们来进行演讲，演讲内容题材不限，但是要求语句通顺，逻辑明确，并且在所有学生演讲完后，评比出优秀的“小小演说家”。首先，这样的做法让每个学生都有上台演讲的机会，锻炼学生的口语表达能力，帮助学生将自己的想法完整的表述出来;其次，上台演讲也锻炼学生们的自信心，面对同学老师可以自信的大声说出自己的想法;最后，设立一个评比环节，可以满足小学生强烈的好胜心。

读，可以指阅读、诵读。带领学生朗读课文是教学中不可缺少的一部分内容。小学语文的文章一般篇幅较短，文意简单易懂，有感情的朗读课文，可以帮助学生更好的理解文章，同时在抑扬顿挫的朗读过程中培养学生的口语表达要充满激情，具有感染力。而在阅读朗读过程中也可以体会到中国汉字的精妙魅力，培养学生们热爱祖国语言文字的情感，这也符合了新课改小学语文的课程标准。

写，指书面写作。口语表达并不是与写作无关，相反，二者具有不可分割的关系，在教学过程中二者相辅相成。许多学生在课下活跃，与同学可以进行激烈的问题讨论，而在写作课上就面临无话可说的困境，这就是缺乏书面语表达的训练。锻炼写作能力，可以使同学们将所见所思所想经过加工，将口语化的表达变为书面化，使混乱的逻辑逐条理顺，这样的锻炼对于口语交际能力训练是极为有效的，可以帮助学生在与人交流时，将思想逻辑化、条理化。反之来说，拥有良好的口语交际能力，也会使学生思维活跃、逻辑顺畅、观察力敏锐，对写作能力的提升有很大帮助。在实际教学中，除了写作课的培训，还可以引导学生写日记或者周记，通过日积月累的文字积淀，提高学生文字和语言的表达能力。

三、贯彻以人为本的学生观

依据教育学观点，在教学过程中，要以学生为学习过程的主体，老师扮演一名引导者。小学生具有表现力强的特点，在教学过程中，可以适当的满足学生的表现欲，例如，举办“今天我是小老师”（学生讲课活动）这种活动让学生主动上台表达，有效锻炼学生的语言表达能力，并且教导学生有意识的用书面语表达出来，减少俗语俚语对规范用语的影响。另外，教师要有意识的引导学生开口说，说的内容可以多种多样，例如每天的所见所闻、对某些事情的观点，甚至对老师教学的意见建议。这样的多说多练，与实际相结合，真正体现了教学与生活的融合，也通过对事件的观点描述，帮助学生树立正确的价值观。

四、文明交流，促进合作

有一种现象在现在的社会中不可忽视，小学生的学习模仿能力强，有许多学生在与家长或者与其他人的交流中，极易模仿某些不文明的交流语言。小学生的世界应当是充满知识与乐趣的，而不应当被某些污言秽语所充斥。面对这种现象，学校应当做出应对措施，老师要按照课程标准，教育学生使用文明用语，用优秀的文化来熏陶学生们的思想，提升思想道德素质。同时，掌握合适的文明用语，与人交流时更容易塑造一个和善文明的形象，无形中吸引他人与其交流合作。

五、结束语

小学是学生各种良好习惯养成的关键时期，在这一时期培养学生的口语交际能力，让学生不再面临心中有锦绣文章却说不出口的困境。用语言交流开发智力、开发思维的活力、更加文明的使用语言，以此促进交流合作。良好的口语交际能力帮助学生更好的适应社会需求，在竞争激烈的社会中拥有自己的一席之地。